初中數(shù)學課堂教學導入技巧反思(編輯修改稿)
2025-09-01 03:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識是過程實質(zhì)上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握。這就要求教師在課堂導入時找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，激發(fā)學生的學習興趣。 例如“有理數(shù)的加法”的導入：先讓學生計算 ?。?）4+2= （2）（+4）+（+2）= 再給出計算 ?。?）（+4）+（2）=（4）（4）+（+2）= ?。?）（4）+（2）= 并提問：“（2）（3）（4）（5）與（1）有什么共同點和不同點？”學生觀察后回答：“五道題都是加法運算，（2）（3）（4）（5）題的加數(shù)含有符號；（1）（2）兩題實際上是一樣的?！边M而引出像（2）（3）（4）（5）這樣的加法就是今天要學的“有理數(shù)的加法”，它和小學時的加法有著密切的聯(lián)系。這樣從新舊知識間聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動學生的學習需要，也為學生分析、發(fā)現(xiàn)及表達能力的培養(yǎng)打下基礎。 （三）實例式導入 用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的，把學生熟悉，感興趣的實例作為認知的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切自然，激發(fā)學生學習興趣，而且能盡快喚起學生的
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