初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆(編輯修改稿)
2024-11-04 18:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們?yōu)楹尾话褜W(xué)生怎樣配合教師活動想一想呢？一味的回頭看舊教材能得到什么呢？要想讓學(xué)生積極參與，首先要讓學(xué)生感興趣，這樣就要求每一位教師在備課時，把自己當(dāng)成一名學(xué)生去咀嚼新教材。例如在講《海陸變遷》這節(jié)時，為了增加學(xué)生興趣，把兩張質(zhì)地不同的白紙和有圖案的紙，一張剪成非洲的形狀，一張剪成南美洲的形狀，拼合在一起說明兩者之間的聯(lián)系。同學(xué)們回答這個問題非?；钴S，得到一個普遍的看法：這是一種巧合。在這個過程中，學(xué)生得出結(jié)論是巧合就夠了。然后把書中的三十三頁撕下來，再從中間撕開。提問學(xué)生假如你沒看見我從中間撕開，你憑什么能判斷出這兩張紙原本是一體的？有的學(xué)生說撕開的兩部分圖殘缺，拼合在一起是一副完整的圖畫。這些都能說明撕開的兩部分原來是一體的。接著讓學(xué)生讀活動中的圖（拼合大陸幾種古老地層的相似性）。學(xué)生很容易接受非洲和南美洲原來是一體，后來由于地殼變遷而分離的觀念。課后我曾比較一下，做過“一拼一撕”的班級的學(xué)生參與數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有做過的學(xué)生數(shù)。這“一拼一撕”也正是我在備課時反復(fù)斟酌的舉措。所以說，只有教師在備課時感到有興趣，才能在課堂上讓學(xué)生學(xué)得有興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生積極性。自己在備課時覺得無味，在課堂上學(xué)生也一定厭煩，他們的積極性從哪里來呢？為什么有些教師在講課時學(xué)生能時入夢鄉(xiāng)？為什么有些教師在講課時學(xué)生的每一個細(xì)胞都亢奮呢？難道這不值得我們每個從教人員思考嗎？新教材有許多創(chuàng)新之處，這是舊教材無法比擬的，希望我們從事地理教學(xué)的教師，把我們的精力集中在新教材上，用新理念武裝我們的頭腦，充分研究新教材創(chuàng)意，圓滿完成新形勢下的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)隨筆二讓地理課展示應(yīng)有的魅力地理這門非中考科目在教學(xué)中一直存在一個困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認(rèn)為“樂趣”和“認(rèn)識”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來源。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)愉悅和快樂；在成功后獲得興奮和滿足，以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的助動劑，因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。一、設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強(qiáng)，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課，及時抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區(qū)的熱點(diǎn)問題作為引子，創(chuàng)設(shè)情景。如在《中東》一課中播放了動蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭的，學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來了。這樣學(xué)生既了解了國際動態(tài)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。二、策劃好課堂45分鐘的活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標(biāo)?？山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時安排上的不合理、教學(xué)內(nèi)容過難等，學(xué)生可能對地理會產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節(jié)的地理課變成興趣課，調(diào)動學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動向新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性，所以我在每節(jié)課中都會設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒幼寣W(xué)生參與，學(xué)生通過讀圖、討論等形式歸納總結(jié)，從而掌握知識?！暗貓D”這一節(jié)的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設(shè)計從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過程中與同學(xué)討論在畫路線圖時會遇到什么問題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。再把主要問題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時強(qiáng)調(diào)地圖要素的作用及重要性，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強(qiáng)調(diào)要好。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒有詳細(xì)的文字說明，學(xué)生有時不明白其中的內(nèi)涵，所以我在課前會給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生利用周五放假的時間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過?！跋履涎蟆比ブ\生呢？除了距離較近以外，是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個問題。學(xué)生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活已 “學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓(xùn)練，培養(yǎng)防震意識，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢？學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應(yīng)變措施；學(xué)生感知“地理”就在身邊（如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系），也感受了地理學(xué)的實(shí)用價值（如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系）。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽下的影子嗎？寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同？同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過，所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時長時短（甚至可以分析得出這是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動造成的）。在寒假時，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。新課程理念學(xué)習(xí)體會新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中，通常看成績，注重結(jié)果，輕過程，課堂上教師安排好一切。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可
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