小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思(編輯修改稿)
2025-03-30 06:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學(xué)生在思考這一問題時都有了自己的見解，在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生充分體會了合作的魅力，構(gòu)建了一個和諧的課堂生活。在這一過程中學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親。數(shù)學(xué)并不可怕，它其實滋生于原有的知識，植根于生活經(jīng)驗之中。這樣的教學(xué)無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎? 三、讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索 通過學(xué)生的猜測，我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理： (1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)? (2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)? (3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)? (4) 這一部分知識到底有什么作用? 我先讓學(xué)生獨立思考?然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本 這樣的設(shè)計對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間的應(yīng)有之意吧?！ ⌒W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇三 本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍 本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)?！ ”菊n開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題。張良同學(xué)答20題，對18題。劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多?！薄皬埩?，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義?！ ⊥ㄟ^課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義?！ “俜?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1