【文章內(nèi)容簡介】 堂觀察在運作時有不同的過程，但一般來說，課堂觀察分為三個基本階段：觀察前，觀察中，觀察后。課堂觀察前準備——確定觀察的目的和計劃，首先，要確定觀察的時間、地點、次數(shù)等。其次，要根據(jù)觀察的目的確定觀察的焦點，即需要記錄的事件和行為，再次，設(shè)計或者選擇觀察記錄的方式和工具。最后，如果有可能，應(yīng)該事先確定被觀察行為的一般標準課堂觀察——進入課堂及記錄資料，課堂觀察的實施階段包括進入課堂，以及在課堂中，按照事件擬定的計劃和選擇的記錄方法，對所需的信息進行記錄。進入課堂是進行課堂觀察的先決條件。在課堂情境中，按照預(yù)先選定的記錄方式對觀察對象進行觀察和記錄是課堂觀察的主體部分。記錄方式基本方式基本可為定性和定量兩類。定量觀察的記錄方式包括編碼體系、記號體系或項目清單、等級量表。定性觀察的記錄方式包括描述體系、敘述體系、圖示記錄、工藝學記錄等。課堂觀察后——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。課堂觀察結(jié)束后，最后能在近期內(nèi)對所收集的資料進行加以整理和分析。避免時過境遷而發(fā)生偏差。資料分析是一項復(fù)雜而重要的工作，它關(guān)系到對原始資料的有效利用和對結(jié)果的準確解釋。資料分析和整理之后，即可以從系統(tǒng)的資料中歸納推論出研究結(jié)論。 訪談法訪談法是評價者通過與被評價者面對面的交談來搜集資料了解情況的一種方法。訪談法的優(yōu)點：可以保證較高的回答率。具有較強的靈活性。可以使被評價者更好的合作。適用范圍廣。 訪談計劃的制定訪談計劃中大致包括這樣幾個問題：訪談的目的和主要內(nèi)容。訪談的目的主要有以下幾點：了解教師的教學設(shè)計，了解教師的教學目的；了解教師對自己這節(jié)課的評價，了解教學背景，包括教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，教師的學生的基本情況等。l 擬定訪談問題教師訪談參考提綱：教學目的和教學設(shè)計；在教學過程中，你是否根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學策略,做了哪些調(diào)整；課的背景：包括這節(jié)課與前后學習內(nèi)容的聯(lián)系與單位教學內(nèi)容的關(guān)系等；教師基本情況；學生基本可情況；教師對教學的自我評價。學生訪談參考提綱：老師課上講的內(nèi)容你都能聽懂嗎；你認為老師講的內(nèi)容能使你舉一反三，有啟發(fā)性嗎。老師的講了有趣嗎；上課時老師讓你參加一些有趣的活動了嗎；上課時你都能解決了那些比較復(fù)雜的問題；你和其他同學討論交流意見嗎；你們是怎么樣進行小組合作的；下課后，你有興趣思考老師在這節(jié)課中講的內(nèi)容或題目嗎；你能獨立完成老師這節(jié)課布置的作業(yè)嗎；你能說出這節(jié)課的內(nèi)容與實際的聯(lián)系嗎。l 安排問題呈現(xiàn)的次序 l 確定訪談的方式和程序 l 確定訪談的時間表 l 一般的訪談，在正式訪談之前，要經(jīng)過一次試談，以檢查所設(shè)計的問題及提問方式是否恰當，問題之間的排序是否合適等。l 在正式訪談中要注意訪談時間、地點的選擇，要能夠盡快接近訪談對象，建立一個融洽的訪談氣氛，自然地按照預(yù)定的計劃進行訪談，并且做好訪談記錄。訪談結(jié)束后，要對訪談中所搜集的材料進行整體和分析。原始資料的整理需要進行分類和編碼。結(jié)果的統(tǒng)計和分析可以采用描述統(tǒng)計的方法，計算出各種類型回答的平均數(shù)或百分比，或者對訪談中表述的性質(zhì)進行直接分析。三、訪談時需要注意的幾個問題l 訪談的時間安排。課堂評價訪談的時間應(yīng)安排在聽課之后的當天舉行，并且盡可能早的安排，這是評價的雙方對課堂場景都保留著陳科的印象。l 訪談的地點選擇。訪談的地點應(yīng)該保持適當?shù)陌察o，不受外界的干擾。l 訪談的氣氛。在訪談中，評價者應(yīng)該注意營造一種和諧、輕松、愉快的氣氛，以平等的態(tài)度對待被評價者，不能以領(lǐng)導(dǎo)和專家的身份自居，努力減輕被評價者可能產(chǎn)生的心理負擔。四、訪談的主體意識訪談一定要圍繞主題進行，在有限的時間內(nèi)獲得信息資料。五、訪談的技巧訪談法的關(guān)鍵取決于評價者本身的訪談技巧。測驗在數(shù)學課堂教學評價中有著重要的作用。課堂評價中所使用的測驗法屬于形成性評價。是對學生進行的一種隨堂快速調(diào)查，通過編制簡單的測試題來了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，測驗可以采用書面形式也可以是口頭的形式。測驗法的優(yōu)勢在于它是有組織有計劃的針對性較強的定量化獲取教學信息的工具。它可以對學生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和分析解決問題的能力進行全面綜合的評價。明確測驗?zāi)康模淮_定測驗的內(nèi)容和評價標準，也就是編寫測驗明細表；選擇、設(shè)計和匯編評價任務(wù)，即編制試題；測試的實施、測試的結(jié)果的分析和使用。，必須明確評價的目的，測驗試題的編制必須圍繞教學目標，測試題目的敘述要遵循一些共同的要求，測試結(jié)果的使用要淡化其評定等級的功能，促進課堂教學評價功能的正常發(fā)揮。一般說，在實施課堂教學評價時，主要有以下兩個階段： 根據(jù)新課程的評價理念和已有的研究成果，可以將一節(jié)好的數(shù)學課的基本特征概括為以下幾個方面：（1）確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求每一節(jié)課都應(yīng)當是有針對性的，沒有一個適合任何學生的教材和教案。只有根據(jù)學生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能有效的達到預(yù)期教學目標。（2）為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境好的課堂應(yīng)當有寬松和諧的學習氣氛，學生在探索和學習過程中建立豐富的情感體驗，寬松和諧的環(huán)境并不意味著只是游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。（3）關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會新課程的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學經(jīng)歷數(shù)學。（4）尊重學生需要，保護學生的自尊心和自信心不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在著一定的差異，好的課程應(yīng)該關(guān)注不同學生的需要，尊重不同的學生在知識、能力、興趣等方面的差異。（5）運用靈活的方法，適應(yīng)學生的實際需要和學習內(nèi)容的要求教學方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的需要，同時也要符合不同的學習內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是需要提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當用這樣的方法，新概念新方法的內(nèi)容需要學生去探索，有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。（6）為學生留有思考的空間好的課堂教學應(yīng)當是富于思考的，學生應(yīng)當有更多的思考余地。特別是那些需要較深入的理解和需要一定創(chuàng)造性的問題更需要讓學生有一定的思考時間。 收集信息主要通過以下幾種途徑進行: 說課。課堂聽課。問卷調(diào)查、測驗、座談、 第三篇：初中政治課堂教學評價初中政治課堂教學評價(1)教學過程是教師將書面方案形式轉(zhuǎn)化為課堂教學形式的創(chuàng)造性活動。對教學過程的評價,應(yīng)從教師對教材的駕馭與挖掘。課堂教學內(nèi)容的組織與安排:課堂教學程序的設(shè)計與運作以及思想教育的體現(xiàn)等方面來進行判斷。新知基礎(chǔ)扎實,能根據(jù)學情,為學習新課提供和創(chuàng)設(shè)足夠的認知、情感情境。學習新內(nèi)容前,能及時彌補學生的知識缺陷。教學過程安排合理,各教學環(huán)節(jié)層次清楚,安排合理。過渡自然,結(jié)構(gòu)嚴謹:教學密度適當,時間分配恰當。重點難點處理得當,重點難點確定準確:能突出重點,圍繞重點知識進行學習:善于利用教材各相關(guān)因素為解決難點作鋪墊,抓住關(guān)鍵,突破難點有創(chuàng)新。(2)教學方法是指為了實現(xiàn)教學目標,教師所采用的工作方式和學生在教師指導(dǎo)下的學習方式。對教學方法的評價,應(yīng)從教師教的方法和學生學的方法兩個方面來進行判斷。重視學生自主學習①注意學生學習的接受性。了解學生學習的接受性,有助于教師選取適合的內(nèi)容、去激發(fā)學生自主學習。②強化學生學習的建構(gòu)性。學生主體建構(gòu)的過程就是學生同化、順化和平衡的過程。激發(fā)和提升學生的體驗。注重學生的互動合作,互動活動蘊涵人文關(guān)懷。充分利用學生的互動活動來提高教學的實效性。突出探究式學習,引導(dǎo)學生主動探究。學生從探究中學到更多更適合自己的知識。(3)教學能力是指教師完成課堂教學任務(wù)所具備的外顯的基本教學素質(zhì)。對教學能力的評價,應(yīng)從教師的教學態(tài)駕馭課堂能力、表達能力和利用多種教學工具的能力來進行判斷。教態(tài)自然儀表端莊:態(tài)度和藹,親切自然。儀表端莊,舉止大方。動靜相宜,富有情感。應(yīng)變能力強,具有敏銳的觀察力。能及時了解學生的學習動態(tài),課堂教學調(diào)控恰當。教學機敏,能靈活機動地處理課堂教學中的偶發(fā)事件。教學語言簡練準確,能準確熟練地使用語言,避免使用方言土語和生活俗語。語言清晰,簡練生動。語速、音量適中,語調(diào)抑揚頓挫,寓有啟發(fā)性和感染力。教學工具使用合理,板書內(nèi)容詳略得當,版