課程理念下初中數學課堂教學評價ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 13:22 本頁面
【文章內容簡介】 注在 40分鐘里學生的變化和發(fā)展。 ?與之相應的，教師必須具有的服務意識，服務在教學設計時深入分析學生和吃透教材上，服務在課堂教學中學生碰到困難，自己解決不了的時候，服務在把握重點和突破難點上。 6．效率意識和訓練意識 ? 優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率。一節(jié)課只有 40分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。 ? 另一方面，對于數學課來說；無論概念、定義、法則的形成，計算技能的鞏固，解題方法的掌握都離不開一定數量的練習，所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量。 三、評價策略 ? 1．處理好繼承與創(chuàng)新的關系，具有刻意求新的意識和大膽嘗試的精神。 ? 要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)。而要堅持“古為今用”的原則，既要研究初中數學教育發(fā)展史上值得借鑒的經驗，也要以科學、審慎的態(tài)度來分析批判以往初中數學教學中失敗的教訓，在教學內容、教學模式和教學方法等方面作大膽的嘗試，要敢于超越傳統(tǒng)，綜合創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關系。 評價中主要觀測： ?（ 1）在教學設計上有沒有新的思路？ ?（ 2）在課堂教學模式上有沒有新的探索，新的嘗試？ ?（ 3）蘊涵的教學思想有沒有站在時代的前沿？ 2．處理好主體與主導的關系，做到服務與指導相結合，教師“教不越位”，學生“學習到位”。 ? 課堂教學是教與學有機協(xié)調的系統(tǒng)，重教輕學，課堂教學中缺乏學生的積極性、主動性，不能收到好的效果；反之，重學輕教，片面強調學生的主體性，忽視或輕視教師的主導性，也不可能有好的教學質量。課堂教學改革的實踐證明，教師的主導作用與學生的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學效果。這就要求教師在課堂教學中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。 ? 教學中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學生怎樣學。使教學真正從學生的學出發(fā)，能依據教學大綱的要求，圍繞教材的重點、難點，有的放矢地進行教學設計。特別是能順著學生的思路來設計教學過程，在教學中不回避問題，隨時根據學生學的情況調整教學，加強提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導的關系，力求服務與指導相結合。真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。要為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。 評價中主要觀測： ?（ 1）是否重視充分暴露學生的思維過程，鼓勵質疑問難？ ?（ 2）是否及時收集反饋信息，調整教學過程？ ?（ 3）是否能充分估計教學的起點，把握重點，找準難點？ ?（ 4）是否能遵循兒童的認知規(guī)律，順著學生的思路組織教學過程，選擇教學方法？ ?（ 5）是否重視學生自學能力，特別是獲取知識能力的培養(yǎng)，重視學法指導？ 3．處理好多數與少數的關系，面向全體學生。 ?班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。而素質教育要求面向全體學生，每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。 ?要解決這一矛盾，在課堂教學過程中就必須采用一些能盡可能讓全體學生都參與的策略。 ?把個別參與為主的組織形式，轉變?yōu)橛扇w學生參與為主的組織形式。 ?把面向全體學生作為確定組織形式的基本要求，必須盡可能地避免和減少一問一答等“少數學生爭臺面，多數學生作陪客”的形式。 ?把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_成的組織形式。 評價中主要觀測： ?（ 1）是否力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式？ ?（ 2）是否采用小組討論，同桌合作，提高單位時間的受益面，發(fā)揮同學集體的作用？ ?（ 3）是否注重練習的層次性，
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