課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注在 40分鐘里學(xué)生的變化和發(fā)展。 ?與之相應(yīng)的，教師必須具有的服務(wù)意識，服務(wù)在教學(xué)設(shè)計時深入分析學(xué)生和吃透教材上，服務(wù)在課堂教學(xué)中學(xué)生碰到困難，自己解決不了的時候，服務(wù)在把握重點和突破難點上。 6．效率意識和訓(xùn)練意識 ? 優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)課只有 40分鐘，要完成教學(xué)目標，又要使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。 ? 另一方面，對于數(shù)學(xué)課來說；無論概念、定義、法則的形成，計算技能的鞏固，解題方法的掌握都離不開一定數(shù)量的練習(xí)，所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的練習(xí)時間和練習(xí)量。 三、評價策略 ? 1．處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，具有刻意求新的意識和大膽嘗試的精神。 ? 要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)。而要堅持“古為今用”的原則，既要研究初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上值得借鑒的經(jīng)驗，也要以科學(xué)、審慎的態(tài)度來分析批判以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中失敗的教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面作大膽的嘗試，要敢于超越傳統(tǒng)，綜合創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。 評價中主要觀測： ?（ 1）在教學(xué)設(shè)計上有沒有新的思路？ ?（ 2）在課堂教學(xué)模式上有沒有新的探索，新的嘗試？ ?（ 3）蘊涵的教學(xué)思想有沒有站在時代的前沿？ 2．處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。 ? 課堂教學(xué)是教與學(xué)有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教，片面強調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。 ? 教學(xué)中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教材的重點、難點，有的放矢地進行教學(xué)設(shè)計。特別是能順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中不回避問題，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強提問的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。 評價中主要觀測： ?（ 1）是否重視充分暴露學(xué)生的思維過程，鼓勵質(zhì)疑問難？ ?（ 2）是否及時收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程？ ?（ 3）是否能充分估計教學(xué)的起點，把握重點，找準難點？ ?（ 4）是否能遵循兒童的認知規(guī)律，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法？ ?（ 5）是否重視學(xué)生自學(xué)能力，特別是獲取知識能力的培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)？ 3．處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，面向全體學(xué)生。 ?班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。 ?要解決這一矛盾，在課堂教學(xué)過程中就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略。 ?把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式。 ?把面向全體學(xué)生作為確定組織形式的基本要求，必須盡可能地避免和減少一問一答等“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式。 ?把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、分層達成的組織形式。 評價中主要觀測： ?（ 1）是否力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式？ ?（ 2）是否采用小組討論，同桌合作，提高單位時間的受益面，發(fā)揮同學(xué)集體的作用？ ?（ 3）是否注重練習(xí)的層次性，
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