【正文】 點在于考查以下諸方面學(xué)習(xí)要素，即從事探索活動的態(tài)度和積極性，使用抽象的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)語言、圖形的水平、形成猜想的意識和方法，多角度地探索問題和思維方式的合理性以及對結(jié)果進(jìn)行論證的意識和水平等。例如，在觀察和欣賞現(xiàn)實圖形和幾何圖形所具有的與變換相關(guān)的性質(zhì)時，應(yīng)通過學(xué)生表現(xiàn)出來的對圖形的認(rèn)識和理解，考查其空間觀念。在對圖形的變換這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實中的實物及幾何圖形，因為這是得到基本概念的基礎(chǔ)。為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，筆者在教學(xué)設(shè)計中分別給出了具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。(3)寫出每個定理中三個及以上使用條件的記為優(yōu)秀。(3)能舉出六個以上正確的例子記為優(yōu)秀。只要想出一種方法無論對錯就記及格。三、統(tǒng)計與概率:教師應(yīng)重視評價學(xué)生參與統(tǒng)計活動的全過程 本學(xué)段內(nèi)容的教學(xué)是在比較完整的統(tǒng)計活動中進(jìn)行的，有較強的實踐性和可操作性。四、課題學(xué)習(xí):教師應(yīng)突出評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整體性的了解水平為了在教學(xué)中評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識整體性的了解水平，教師可以直接通過考查學(xué)生對不同數(shù)學(xué)知識的相互聯(lián)系來進(jìn)行，同時關(guān)注學(xué)生對實驗結(jié)果的反思和從實驗過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事實的研究能力等。例如，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，教師可以建立每個學(xué)生的成長記錄袋來收錄反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的資料，除了考卷、作業(yè)等外，還可以包含:(1)學(xué)生對于開放性問題的解答。(5)學(xué)生作業(yè)錯誤改正情況。(9)學(xué)生學(xué)習(xí)日記的摘要。然而，實現(xiàn)育人成才的目標(biāo)需要通過學(xué)校課堂教學(xué)中的點點滴滴來培養(yǎng)和灌溉?？偠灾?，教師完全可以在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地采用科學(xué)、合理的多元化的教學(xué)評價方式，努力挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵學(xué)生個性的張揚，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括教與學(xué)兩方面的評價，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價又是至關(guān)重要的。也就是說，好的教學(xué)評價，應(yīng)力圖使學(xué)生持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到全面發(fā)展。⑵師師、師生、生生有效溝通，相互理解。我曾讓所任教的初一(6)班的每一位學(xué)生都制定了適合自己的學(xué)期目標(biāo)（有少數(shù)學(xué)困生可分階段設(shè)立目標(biāo)，有些學(xué)生允許經(jīng)過一段時間后在教師指導(dǎo)下調(diào)整），以此激勵學(xué)生一步一步努力朝目標(biāo)邁進(jìn)，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給以表揚。近幾年來，我的教學(xué)效果有了明顯進(jìn)步。三、因材施教，培養(yǎng)心智 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育本身不應(yīng)該看作是一種目的，而應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)。，為每一位學(xué)生創(chuàng)造參與的機會和成功的機會，確保每一層次的學(xué)生都學(xué)有所得。四、開展學(xué)生自評、互評在教學(xué)評價中，教師必須注重學(xué)生本人在評價中的作用，即發(fā)揮學(xué)生自評的作用；同時，注意學(xué)生間互評的作用。通過小組互評，能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，組員間合作交流，互相鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動，認(rèn)識到自己不總是處于外在的批評、指責(zé)和敵意的包圍之中。同學(xué)間互評是獲得信息的一條重要渠道，因為平時同學(xué)們在一起相處的時間較多，便于清楚看到同伴的優(yōu)點與缺點。總之，在實際評價中，還可以把學(xué)生的課堂參與教學(xué)活動的程度、作業(yè)情況、讀書筆記、活動報告、小制作、章節(jié)趣味題展示、測驗出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平、品行和興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任感與進(jìn)取心等等都整理裝入檔案袋，重視學(xué)生潛能與特質(zhì)的發(fā)展，從多方位多角度地評價學(xué)生，捕捉學(xué)生每一點滴的成功和進(jìn)步。還有的學(xué)生因為害怕得罪同學(xué)而只說優(yōu)點，不提缺點，或干脆以“我對該同學(xué)不了解，因而不好加以評價”來推辭評價。五、注意事項：①評價初期，教師一定要加以指導(dǎo),說明評價的過程和程序； ②教師要慎用自評結(jié)果，避免與獎懲掛鉤。⑵在自評的基礎(chǔ)上，實行學(xué)生間互評。這樣做，能確保每一位學(xué)生都能完成作業(yè)，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“因材施教”，改善各類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，啟動學(xué)生內(nèi)部的活力。同時，倡導(dǎo)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”、“具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”、“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，用整合的觀點來全面把握每一個學(xué)生的發(fā)展為新格局，并將其作為課改的最終根本目標(biāo)”。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生：⑴是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；⑵有無敢于面對困難，克服困難的勇氣和信心；⑶能不能認(rèn)識數(shù)學(xué)是解決實際問題和進(jìn)行交流的重要工具； ⑷能否運用數(shù)學(xué)的思維方式去創(chuàng)造性地解決問題等等，從而發(fā)展學(xué)生的情感和態(tài)度，其實質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)立要與《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(義務(wù)教育階段)要求實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念相一致。二、發(fā)展情感與態(tài)度課改要求我們：把數(shù)學(xué)教學(xué)知識技能、過程與方法，情感與態(tài)度，價值觀三者統(tǒng)一起來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果一個人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無成，在學(xué)校不會有所作為，那么，他不僅會使孩子們痛苦，而且自己也會終身都感到苦惱”?，F(xiàn)在可就不同了——原來制定的學(xué)期目標(biāo)是70分，現(xiàn)在不達(dá)到80分，我誓不罷休；甚至遇到挫折困難時也學(xué)會了客觀分析，雖然考得不理想，但是在原有的基礎(chǔ)上我已經(jīng)進(jìn)步了。評價的目的是全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再如，教師提問“你能把生活中的某個問題抽象成數(shù)學(xué)模型嗎?”，由此可以有效地評價學(xué)生是否具備了把生活問題數(shù)學(xué)化的實踐能力。為了完善學(xué)生的成長記錄袋，教師在課堂教學(xué)中可以適時引導(dǎo)學(xué)生積極整理自己的學(xué)習(xí)記錄相關(guān)材料。(7)學(xué)生獨立思考時想出來的問題(無論有沒有解答)。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)和體會。該過程通常記錄了學(xué)生在課堂上的各種行為表現(xiàn)、操作結(jié)果或者思考方式等過程的描述性內(nèi)容。同時，建議觀察學(xué)生能否積極主動地從事活動，是否能獨立思考同時能與同伴進(jìn)行主動交流溝通并有自己獨特的見解，以及在統(tǒng)計活動中遇到困難時是否能有效克服困難，并對數(shù)據(jù)保持認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度等。如果你認(rèn)為是一種最簡潔的學(xué)習(xí)方法并能說明合理的理由就記優(yōu)秀。:已知線段a，b，e，f，求作梯形ABCD，使得BC∥AD，并且滿足AB=a，AD=b，AC=f，BD=e，說出作法及根據(jù)(做出基本圖形記為及格，做出基本圖形并能說出作法記為良好，做出基本圖形并能說出作法且能寫出根據(jù)做出基本圖形并能說出作法記為優(yōu)秀)。(1)能舉出三個正確的例子記為及格。(1)畫出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖，若沒有遺漏記為及格(具體包括四邊形中平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形的定義及其性質(zhì)定理和判定定理)。作為一個課例，筆者給出教學(xué)中《平行四邊形》這一節(jié)課的教學(xué)考查方式。其次，教師要重視對學(xué)生的觀察和動手操作等活動過程及由此探索出的結(jié)果進(jìn)行評價。二、空間與圖形:教師要重點考查評價學(xué)生的空間觀念以及觀察、動手操作等活動過程及結(jié)果 首先，教師要重視評價學(xué)生空間觀念的形成過程。此外，教師對學(xué)生計算能力的評價不可過分側(cè)重技巧，而應(yīng)重點考查對各種運算規(guī)則和算理的理解運用，其評價標(biāo)準(zhǔn)在于能否根據(jù)問題的特點，靈活選擇合理簡便的算法以及能否根據(jù)算理進(jìn)行合理計算。一、數(shù)與代數(shù):教師要認(rèn)真把握好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價首先，教師要重點關(guān)注學(xué)生在課堂中對新知識的概念、法則和計算原理的掌握和理解水平。課堂教學(xué)評價不能僅僅通過觀察、反思、交流等方式進(jìn)行，還需要采用測量、評估等一些有效的技術(shù)手段。以上是我對初中《思想品德》課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的想法。課堂氣氛活躍和諧,全班學(xué)生注意力集中,認(rèn)真學(xué)習(xí)或活動,思維處于積極狀態(tài):師生情感、生生情感融洽,配合默契,大多數(shù)學(xué)生能積極主動探究新的問題:課堂氣氛活躍,秩序活而不亂。教學(xué)工具使用合理,板書內(nèi)容詳略得當(dāng),版面設(shè)計合理美觀,字跡清楚,書寫規(guī)范。教學(xué)機敏,能靈活機動地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。儀表端莊,舉止大方。學(xué)生從探究中學(xué)到更多更適合自己的知識。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)①注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。過渡自然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):教學(xué)密度適當(dāng),時間分配恰當(dāng)。課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:課堂教學(xué)程序的設(shè)計與運作以及思想教育的體現(xiàn)等方面來進(jìn)行判斷。 收集信息主要通過以下幾種途徑進(jìn)行: 說課。（5）運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡