【正文】 實(shí)踐中，以教學(xué)班為評價(jià)基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生成為評價(jià)的主人，學(xué)生之間的他人評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，以自我評價(jià)為主；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與對其結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，以過程評價(jià)為主；將教學(xué)全程每個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值判斷與判斷后的調(diào)節(jié)、完善、促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合，以促進(jìn)發(fā)展為主。第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)范文首先改變目前課堂教學(xué)評價(jià)模式，以學(xué)生的活動(dòng)行為作為評價(jià)教師教學(xué)的主要依據(jù)，以教師對學(xué)生的情感和教學(xué)態(tài)度作為評價(jià)教師教學(xué)理念的主要依據(jù)。我們提出多元評價(jià)的策略就是體現(xiàn)了全面性的評價(jià)原則?！叭栽瓌t”與“八字方針”是我們對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)的指導(dǎo)性意見，教學(xué)的全過程呈現(xiàn)兩條線，一條是展現(xiàn)知識發(fā)生與發(fā)展的過程，這是一條明線；另外，伴隨這條明線，同步運(yùn)行的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的暗線。學(xué)生評價(jià)是指對學(xué)生的整體狀況進(jìn)行評價(jià)，包括德、智、體、美、勞等多方面內(nèi)容。2)四要素說：有人認(rèn)為包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段四要素；還有人認(rèn)為包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境條件。在具體的課堂教學(xué)中，各個(gè)要素都無法孤立存在，每一個(gè)要素都必須以其他要素的存在為前提。在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生實(shí)際之間水平三者之間的關(guān)系。無論那一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生的思維能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力以及解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)；要充分發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生的質(zhì)疑提供條件；設(shè)計(jì)練習(xí)要有針對性，層次性；堅(jiān)持面向全體同時(shí)又因材施教。課堂教學(xué)中如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等必須以教師具體的教學(xué)方案為中介。正式通過這些行為，具體體現(xiàn)出學(xué)生又不知到知、有知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)也是學(xué)生情感豐富、個(gè)性發(fā)展的外部表現(xiàn)形式。我國現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價(jià)存在以下幾個(gè)弊端： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)，主要采用行政人事和管理取向，用于對教師的考核和評比，評價(jià)的結(jié)果和教師的晉升直接掛鉤，也正因?yàn)槿绱耍瑤硖摷俚摹肮_課”。這種忽視學(xué)生主體只重視知識移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費(fèi)。，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要傳統(tǒng)的評價(jià)，評價(jià)者偏重評“教”，忽視評“學(xué)”，課堂教學(xué)評價(jià)主要關(guān)注的是教師的行為，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；重視教師的課堂教學(xué)技巧，主要以教師的語言、板書、課堂提問技巧、內(nèi)容的安排作為評價(jià)的主要內(nèi)容，而忽視了教學(xué)中最核心的學(xué)生的發(fā)展需要，由此造成了教師為書本至上，使課本成為教學(xué)之本。按照新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段搜集資料，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。而且，觀察者的情緒、態(tài)度、水平、洞察力、鑒別力等，都直接影響觀察效果。定量觀察的記錄方式包括編碼體系、記號體系或項(xiàng)目清單、等級量表。訪談法的優(yōu)點(diǎn)：可以保證較高的回答率。老師的講了有趣嗎；上課時(shí)老師讓你參加一些有趣的活動(dòng)了嗎；上課時(shí)你都能解決了那些比較復(fù)雜的問題；你和其他同學(xué)討論交流意見嗎；你們是怎么樣進(jìn)行小組合作的；下課后，你有興趣思考老師在這節(jié)課中講的內(nèi)容或題目嗎；你能獨(dú)立完成老師這節(jié)課布置的作業(yè)嗎；你能說出這節(jié)課的內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系嗎。l 訪談的地點(diǎn)選擇。是對學(xué)生進(jìn)行的一種隨堂快速調(diào)查，通過編制簡單的測試題來了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，測驗(yàn)可以采用書面形式也可以是口頭的形式。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)歷數(shù)學(xué)。問卷調(diào)查、測驗(yàn)、座談、 第三篇：初中政治課堂教學(xué)評價(jià)初中政治課堂教學(xué)評價(jià)(1)教學(xué)過程是教師將書面方案形式轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)形式的創(chuàng)造性活動(dòng)。(2)教學(xué)方法是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師所采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式。充分利用學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)來提高教學(xué)的實(shí)效性。應(yīng)變能力強(qiáng),具有敏銳的觀察力。(4)教學(xué)效果是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生群體參與的程度以及學(xué)生所顯現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。若有疏漏偏頗,望與諸位探討。但是，切記不要把這種理解水平等同于記憶概念的準(zhǔn)確性或者是相關(guān)技能和法則的熟練度。例如，在觀察和欣賞現(xiàn)實(shí)圖形和幾何圖形所具有的與變換相關(guān)的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)通過學(xué)生表現(xiàn)出來的對圖形的認(rèn)識和理解，考查其空間觀念。為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中分別給出了具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(3)能舉出六個(gè)以上正確的例子記為優(yōu)秀。三、統(tǒng)計(jì)與概率:教師應(yīng)重視評價(jià)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程 本學(xué)段內(nèi)容的教學(xué)是在比較完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)行的，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。例如，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師可以建立每個(gè)學(xué)生的成長記錄袋來收錄反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的資料，除了考卷、作業(yè)等外，還可以包含:(1)學(xué)生對于開放性問題的解答。(9)學(xué)生學(xué)習(xí)日記的摘要?？偠灾?，教師完全可以在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地采用科學(xué)、合理的多元化的教學(xué)評價(jià)方式，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。也就是說，好的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)力圖使學(xué)生持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到全面發(fā)展。我曾讓所任教的初一(6)班的每一位學(xué)生都制定了適合自己的學(xué)期目標(biāo)（有少數(shù)學(xué)困生可分階段設(shè)立目標(biāo)，有些學(xué)生允許經(jīng)過一段時(shí)間后在教師指導(dǎo)下調(diào)整），以此激勵(lì)學(xué)生一步一步努力朝目標(biāo)邁進(jìn)，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給以表揚(yáng)。三、因材施教，培養(yǎng)心智 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育本身不應(yīng)該看作是一種目的，而應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)。四、開展學(xué)生自評、互評在教學(xué)評價(jià)中，教師必須注重學(xué)生本人在評價(jià)中的作用，即發(fā)揮學(xué)生自評的作用；同時(shí)，注意學(xué)生間互評的作用。同學(xué)間互評是獲得信息的一條重要渠道，因?yàn)槠綍r(shí)同學(xué)們在一起相處的時(shí)間較多，便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。還有的學(xué)生因?yàn)楹ε碌米锿瑢W(xué)而只說優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，或干脆以“我對該同學(xué)不了解，因而不好加以評價(jià)”來推辭評價(jià)。⑵在自評的基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)生間互評。同時(shí)，倡導(dǎo)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”、“具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”、“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，用整合的觀點(diǎn)來全面把握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為新格局，并將其作為課改的最終根本目標(biāo)”。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)立要與《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(義務(wù)教育階段)要求實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念相一致。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果一個(gè)人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終身都感到苦惱”。評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了完善學(xué)生的成長記錄袋，教師在課堂教學(xué)中可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極整理自己的學(xué)習(xí)記錄相關(guān)材料。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)和體會(huì)。同時(shí)，建議觀察學(xué)生能否積極主動(dòng)地從事活動(dòng)，是否能獨(dú)立思考同時(shí)能與同伴進(jìn)行主動(dòng)交流溝通并有自己獨(dú)特的見解，以及在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中遇到困難時(shí)是否能有效克服困難，并對數(shù)據(jù)保持認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度等。:已知線段a，b，e，f，求作梯形ABCD，使得BC∥AD，并且滿足AB=a，AD=b，AC=f，BD=e，說出作法及根據(jù)(做出基本圖形記為及格，做出基本圖形并能說出作法記為良好，做出基本圖形并能說出作法且能寫出根據(jù)做出基本圖形并能說出作法記為優(yōu)秀)。(1)畫出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖，若沒有遺漏記為及格(具體包括四邊形中平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形的定義及其性質(zhì)定理和判定定理)。其次，教師要重視對學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作等活動(dòng)過程及由此探索出的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。此外，教師對學(xué)生計(jì)算能力的評價(jià)不可過分側(cè)重技巧，而應(yīng)重點(diǎn)考查對各種運(yùn)算規(guī)則和算理的理解運(yùn)用，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于能否根據(jù)問題的特點(diǎn)，靈活選擇合理簡便的算法以及能否根據(jù)算理進(jìn)行合理計(jì)算。課堂教學(xué)評價(jià)不能僅僅通過觀察、反思、交流等方式進(jìn)行，還需要采用測量、評估等一些有效的技術(shù)手段。課堂氣氛活躍和諧,全班學(xué)生注意力集中,認(rèn)真學(xué)習(xí)或活動(dòng),思維處于積極狀態(tài):師生情感、生生情感融洽,配合默契,大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)探究新的問題:課堂氣氛活躍,秩序活而不亂。教學(xué)機(jī)敏,能靈活機(jī)動(dòng)地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。學(xué)生從探究中學(xué)到更多更適合自己