【正文】 性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上“過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。2．探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。（三）研究假設(shè)和創(chuàng)新之處：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。（二）研究方法調(diào)查法。2．聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。（2）各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。（二）具體分工序號(hào)研究 略七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式 （1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。（四）籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行采取“三個(gè)一點(diǎn)”的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。” 子課題組通過(guò)對(duì)“合作學(xué)習(xí)”教法的探索研究和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建出新教材“合作學(xué)習(xí)”教法的模式：“情景誘導(dǎo)──小組活動(dòng)──交流反饋──歸納評(píng)價(jià)”。的使用研究”子課題組認(rèn)為：開(kāi)展“課題學(xué)習(xí)”即是用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題，是“數(shù)學(xué)生活化”、“生活數(shù)學(xué)化”的具體體現(xiàn)，也是“創(chuàng)造性地使用教材”、“教材校本化”的最好體現(xiàn)。一題多變39。（3）實(shí)驗(yàn)老師積極參與評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，編寫試卷的能力有所提高，體現(xiàn)在對(duì)試題難度的把握，知識(shí)點(diǎn)的分布、重要數(shù)學(xué)思想方法的滲透等都有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。課題研究很順利，收到了很好的效果。課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師共同擬方案、聘專家、學(xué)理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研討，制定了切實(shí)可行的管理措施。4．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)模式?？山Y(jié)合相關(guān)教材創(chuàng)設(shè)形象、直觀、富有趣味、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生熟悉的素材情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。2．學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。（1），我們時(shí)?？砂l(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，需要主動(dòng)探索與交流的平臺(tái)。（三）課題的總結(jié)階段（2010年9月—2011年7月）在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過(guò)程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標(biāo)、新教材、新教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光碟展播，請(qǐng)區(qū)教研室專家親臨指導(dǎo)。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫(kù)，教師研究所寫的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和親手制作的學(xué)具等收集起來(lái)，分類保存，作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。以分組活動(dòng)為主，輔以班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。在“自主”中求得知識(shí)，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識(shí)，在“實(shí)踐”中應(yīng)用知識(shí)。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，寫成數(shù)學(xué)小論文達(dá)50篇，有10篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理,并寫成兩類問(wèn)題，一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請(qǐng)教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有效地開(kāi)展教學(xué)。：在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)的教學(xué)專題——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)中教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)教材中己有很多體現(xiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、接觸社會(huì)，使他們看到生活中處處有數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)后，圍繞“一次函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”，要求學(xué)生調(diào)查生活中可用一次函數(shù)描述的具體事例，寫調(diào)查報(bào)告。：主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，每一單元布置一次主題型作業(yè)，這樣可使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。只有記錄下來(lái)并進(jìn)一步思考，才能使這些思想變得明確。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生意愿出發(fā)來(lái)進(jìn)行分析。（3）申請(qǐng)成果驗(yàn)收。、論文集?！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。第二階段：實(shí)施階段（）根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。成員。最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。目前，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向，這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用表格、圖畫(huà)、對(duì)話等形式來(lái)安排設(shè)計(jì)，綜合性強(qiáng)。二、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和研究目標(biāo)（一）課題的認(rèn)識(shí)最新研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問(wèn)題。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國(guó)論文比賽中獲獎(jiǎng)。第三階段：總結(jié)階段（）整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。二、研究目標(biāo)探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。現(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)及“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與研究，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及現(xiàn)狀調(diào)查分析”；劉彥波負(fù)責(zé)課題規(guī)劃，對(duì)課題組進(jìn)行理論培訓(xùn)、管理和指導(dǎo)。（1）進(jìn)行學(xué)生分層研究，分組進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的作業(yè)分層研究、空間與圖形練習(xí)的作業(yè)分層研究。主要內(nèi)容有（1）對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法及推理過(guò)程的理解和運(yùn)用；（2）學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、課堂講授方式及作業(yè)、考試等問(wèn)題的意見(jiàn)；（3）自由表達(dá)學(xué)生關(guān)心或渴望傾訴的問(wèn)題，其中包括自己的收獲、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等。如各種數(shù)學(xué)思想方法類專題，寫章節(jié)回顧與思考等。：新授課前，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)課本，記下感興趣或有疑問(wèn)的問(wèn)題，有時(shí)讓學(xué)生自學(xué)課本后自己嘗試做課后習(xí)題，有時(shí)讓他們自學(xué)后提出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以是自己不懂求助的，也可以是考問(wèn)同學(xué)或老師的。如“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”等很多內(nèi)容，都要讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。五、研究思路，擬定調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)、整理、分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，確定研究思路和具體方法。包括“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)分層、“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)分層、“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)的作業(yè)分層、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”練習(xí)的作業(yè)分層等。：數(shù)學(xué)作業(yè)是指課前、課堂、課后的數(shù)學(xué)作業(yè)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。組織形式依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間而定，在合適的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊(cè)的教材內(nèi)容，并對(duì)教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)把教材分為三種類型，即適合學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容12節(jié)。用《課標(biāo)》的基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求指導(dǎo)課題研究，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)到實(shí)處。研究過(guò)程經(jīng)歷學(xué)習(xí)——討論——實(shí)踐——改進(jìn)——驗(yàn)證——確定——總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行綜合研究，以課堂教學(xué)為突破口，研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施。二、課題研究的過(guò)程 分三個(gè)階段實(shí)施：（一）準(zhǔn)備階段（2008年9月—2009年7月）、初二年級(jí)個(gè)6班通過(guò)實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的可行性。（2）合作討論前教師所提的要求需要可操作性,，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說(shuō)到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維能力增強(qiáng)了。問(wèn)題情境法、引導(dǎo)法、類比法、觀察發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、活動(dòng)作業(yè)法、表演法等是活動(dòng)課堂教學(xué)的主要方法，運(yùn)用探索式教學(xué)，提供學(xué)習(xí)和討論的空間，將開(kāi)放式問(wèn)題帶進(jìn)課堂。在研究中，將課題研究、備課組活動(dòng)、校本教研有機(jī)結(jié)合。研究過(guò)程科學(xué)化，實(shí)行定時(shí)研究、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)督查、定時(shí)指導(dǎo)，做到目標(biāo)明確、分工明確、責(zé)任明確；每次研究活動(dòng)定專題、定人員、定內(nèi)容、定方案，做到有記錄、有成果；對(duì)實(shí)驗(yàn)中的系列效果進(jìn)行階段性總結(jié)、論證、評(píng)價(jià)，加強(qiáng)個(gè)案分析，找出存在的共性和個(gè)性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的模式。觀念的轉(zhuǎn)變比技能的進(jìn)步更重要。研究期間，要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。一本多用39。在探索初中數(shù)學(xué)”教材校本化“的研究和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以新課程改革為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展；應(yīng)努力實(shí)行”教材內(nèi)容校本化“（即從教學(xué)內(nèi)容生活化、鄉(xiāng)土化、社會(huì)化和時(shí)代化等方面進(jìn)行挖掘和拓展）與”教材使用生本化“（即從適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)預(yù)設(shè)教學(xué)方案與創(chuàng)置、生成問(wèn)題情境）。（2）“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”子課題組研究了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)）、核心（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新