【正文】 結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。研究期間，要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。二、課題研究的過程 分三個(gè)階段實(shí)施：（一）準(zhǔn)備階段（2008年9月—2009年7月）、初二年級個(gè)6班通過實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動空間，需要主動探索與交流的平臺。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識進(jìn)行整理,并寫成兩類問題，一類是想考考同學(xué)的,另一類是想請教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有效地開展教學(xué)。（2）合作討論前教師所提的要求需要可操作性,，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個(gè)問題，沒有一個(gè)清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。（1），我們時(shí)?？砂l(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，寫成數(shù)學(xué)小論文達(dá)50篇，有10篇獲市級獎(jiǎng)。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維能力增強(qiáng)了。2．學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。在“自主”中求得知識，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識，在“實(shí)踐”中應(yīng)用知識。問題情境法、引導(dǎo)法、類比法、觀察發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、活動作業(yè)法、表演法等是活動課堂教學(xué)的主要方法，運(yùn)用探索式教學(xué)，提供學(xué)習(xí)和討論的空間，將開放式問題帶進(jìn)課堂。可結(jié)合相關(guān)教材創(chuàng)設(shè)形象、直觀、富有趣味、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生熟悉的素材情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。組織形式依據(jù)活動內(nèi)容、活動時(shí)間、活動空間而定，在合適的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動。以分組活動為主，輔以班級活動和個(gè)人活動。在研究中，將課題研究、備課組活動、校本教研有機(jī)結(jié)合。4．優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動化課堂教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)中,我們主要研究了二、三、四冊的教材內(nèi)容，并對教材中的各章節(jié)的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)把教材分為三種類型，即適合學(xué)生活動內(nèi)容34節(jié)、基本適合學(xué)生活動的內(nèi)容41節(jié)、不適合學(xué)生活動的內(nèi)容12節(jié)。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫，教師研究所寫的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，學(xué)生在實(shí)踐活動中寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和親手制作的學(xué)具等收集起來，分類保存，作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。研究過程科學(xué)化，實(shí)行定時(shí)研究、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)督查、定時(shí)指導(dǎo)，做到目標(biāo)明確、分工明確、責(zé)任明確；每次研究活動定專題、定人員、定內(nèi)容、定方案，做到有記錄、有成果；對實(shí)驗(yàn)中的系列效果進(jìn)行階段性總結(jié)、論證、評價(jià)，加強(qiáng)個(gè)案分析，找出存在的共性和個(gè)性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動化課堂教學(xué)的模式。課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師共同擬方案、聘專家、學(xué)理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開研討，制定了切實(shí)可行的管理措施。用《課標(biāo)》的基本理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求指導(dǎo)課題研究，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)到實(shí)處。在實(shí)驗(yàn)過程中采取自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標(biāo)、新教材、新教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光碟展播，請區(qū)教研室專家親臨指導(dǎo)。觀念的轉(zhuǎn)變比技能的進(jìn)步更重要。課題研究很順利，收到了很好的效果。研究過程經(jīng)歷學(xué)習(xí)——討論——實(shí)踐——改進(jìn)——驗(yàn)證——確定——總結(jié)七個(gè)環(huán)節(jié)，課題小組成員采用自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測量法、統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行綜合研究，以課堂教學(xué)為突破口，研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施。（三）課題的總結(jié)階段（2010年9月—2011年7月）在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。研究期間，要堅(jiān)持寫課后小記或個(gè)案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。二、課題研究的過程 分三個(gè)階段實(shí)施：（一）準(zhǔn)備階段（2008年9月—2009年7月）、初二年級個(gè)6班通過實(shí)踐論證這一課題在數(shù)學(xué)課堂中開展的可行性。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動空間，需要主動探索與交流的平臺。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（3）實(shí)驗(yàn)老師積極參與評價(jià)機(jī)制的改革，編寫試卷的能力有所提高，體現(xiàn)在對試題難度的把握，知識點(diǎn)的分布、重要數(shù)學(xué)思想方法的滲透等都有所認(rèn)識和體會。例如：（1）我市參與課題研究的實(shí)驗(yàn)教師所撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例及教學(xué)課件、說課稿共有150篇（件）于2006年11月20日在廣州召開的”華東師大版數(shù)學(xué)教材教學(xué)資源的開發(fā)和利用研討會“上交流，并分別獲得特等獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)，以上獲獎(jiǎng)作品均被收錄入總課題組所編的《”初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究“中期成果報(bào)告集》；在”華東師大版數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流暨數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)的平臺發(fā)布會“（2007年10月26日至29日在湖南長沙市召開）上，我市又有50篇（件）優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、課件分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。以上研究都為今后全面提高我市初中數(shù)學(xué)科教學(xué)教育質(zhì)量提供借鑒與指導(dǎo)。一本多用39。一題多變39。練習(xí)題與習(xí)題39。（6）通過課題研究，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍，許多子課題研究既有理論成果，又具有可操作性。在探索初中數(shù)學(xué)”教材校本化“的研究和實(shí)施過程中，應(yīng)以新課程改革為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展；應(yīng)努力實(shí)行”教材內(nèi)容校本化“（即從教學(xué)內(nèi)容生活化、鄉(xiāng)土化、社會化和時(shí)代化等方面進(jìn)行挖掘和拓展）與”教材使用生本化“（即從適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)預(yù)設(shè)教學(xué)方案與創(chuàng)置、生成問題情境）。的使用研究”子課題組認(rèn)為：開展“課題學(xué)習(xí)”即是用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，是“數(shù)學(xué)生活化”、“生活數(shù)學(xué)化”的具體體現(xiàn)，也是“創(chuàng)造性地使用教材”、“教材校本化”的最好體現(xiàn)。（4）“39。人的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力與感悟能力不同，智力、個(gè)性、身體條件、發(fā)展水平也存在著不同的差異，因此，要認(rèn)識、照顧到學(xué)生之間的不同差異和需要，順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)速度，通過適宜的課程、組織安排、教學(xué)策略、評估標(biāo)準(zhǔn)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)”子課題組研究了問題情境創(chuàng)設(shè)的意義（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識）、核心（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力）、原則（突出以 “問題引導(dǎo)、自主探索、互動生成”為主旋律的課堂教學(xué)模式，貫徹“跳一跳能摘到果子”的教學(xué)思想）、主要組成部分（主要由背景材料及由背景材料衍生出的系列問題組成）、具有的特點(diǎn)（科學(xué)性，趣味性，發(fā)展性．探究性，層次性）、問題的呈現(xiàn)形式（先由教師提供問題，再逐步過渡到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題）及教學(xué)方式（學(xué)生自主探索 小組交流；教師關(guān)注差異，捕捉有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)啟發(fā)），通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?！?子課題組通過對“合作學(xué)習(xí)”教法的探索研究和課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建出新教材“合作學(xué)習(xí)”教法的模式：“情景誘導(dǎo)──小組活動──交流反饋──歸納評價(jià)”。例如：（1）“結(jié)合新教材采用的39。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級校本研修督查評估之便，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外，定期組織縣級層面的學(xué)科督查評估和交流展評，并將督查展評結(jié)果納入學(xué)科帶頭人、名師選拔推介序列，對在課題研究工作中取得突出成績的單位和個(gè)人，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動參研教師的積極性，推動課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)進(jìn)行，切實(shí)提高研究效益，提升研究品位，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展第二篇：初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告在課題研究中，實(shí)驗(yàn)老師努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，使所有的學(xué)生都不同程度地學(xué)到所需要的知識，都學(xué)有所得，并享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功帶來的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（五）加強(qiáng)評估，激勵(lì)策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過程性管理與評估。（四）籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行采取“三個(gè)一點(diǎn)”的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。（三）加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到“六個(gè)及時(shí)”：及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)；及時(shí)征集、匯總、求證、解決問題；及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng)；及時(shí)向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。附：課題研究組織機(jī)構(gòu)（1）課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組 **（2）課題研究工作實(shí)施組 **（二）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增強(qiáng)管理的“觀念點(diǎn)撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動地投身其中。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報(bào)等。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。（5）形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫（包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案）。（3）建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。（二）具體分工序號研究 略七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式 （1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評價(jià)策略。主要工作如下：（1）按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標(biāo)體系》，開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。（2）整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。（4）完成中期研究報(bào)告。