【正文】 意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力）、原則（突出以 “問題引導(dǎo)、自主探索、互動生成”為主旋律的課堂教學(xué)模式，貫徹“跳一跳能摘到果子”的教學(xué)思想）、主要組成部分（主要由背景材料及由背景材料衍生出的系列問題組成）、具有的特點(diǎn)（科學(xué)性，趣味性，發(fā)展性．探究性，層次性）、問題的呈現(xiàn)形式（先由教師提供問題，再逐步過渡到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題）及教學(xué)方式（學(xué)生自主探索 小組交流；教師關(guān)注差異，捕捉有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)啟發(fā)），通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（五）加強(qiáng)評估，激勵策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過程性管理與評估。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增強(qiáng)管理的“觀念點(diǎn)撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動地投身其中。（3）建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。（4）完成中期研究報告。4．邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進(jìn)課題深入研究。行動研究法。所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式，即按照“教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過程活動化”要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件”達(dá)到高度統(tǒng)一。推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。三、課題名稱界定及解讀本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段（初中）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。二、課題研究的意義及價值本課題研究是對《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂學(xué)”的軌道上良性運(yùn)行，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。（1）構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對性、有效性。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。3．在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。（3）修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》。（2）建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學(xué)教師（年齡在45歲以上的可通過“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。一是縣上投一點(diǎn)，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展；二是片?；I一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運(yùn)行；三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。他們采取“科學(xué)分組、合理分工，精心設(shè)計(jì)、有效討論，適時引導(dǎo)、參與調(diào)控，及時反饋、激勵評價”等組織策略，對合作學(xué)習(xí)中的幾個重點(diǎn)方面“方法訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、合作時機(jī)、教師角色”進(jìn)行深入的研究實(shí)驗(yàn)，從中獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，使新教材合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。他們加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的整合，在日常教學(xué)中滲透課題學(xué)習(xí)理念，提出開展“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的幾個問題（即一是要選好研究課題，二是要認(rèn)真撰寫好“開題報告”，三是要防止一些常見問題的出現(xiàn)如防止選題過大、選題涉及政策禁區(qū)及有危險的活動內(nèi)容，防止目標(biāo)定位太高等），并構(gòu)建出開展“課題學(xué)習(xí)”活動的三種教學(xué)模式“（即時型模式，課前準(zhǔn)備型模式，深入探究型模式）與促進(jìn)”課題學(xué)習(xí)“的四個環(huán)節(jié)（問題情境──建立模型──求解──解釋與應(yīng)用），（5）”教材使用的校本化及其案例“ 子課題組注意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，廣泛參閱各種書刊、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)了對”教材使用校本化“的意義、特征、表現(xiàn)形式、應(yīng)用實(shí)踐、教學(xué)模式等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)為” 校本化“是教師通過對教材的解讀、對學(xué)校的教學(xué)資源和社區(qū)教學(xué)資源的了解，把學(xué)校及社區(qū)的教學(xué)資源整合到教學(xué)實(shí)踐中的一種嘗試過程。（即對課本上練習(xí)題與習(xí)題進(jìn)行下述變換（1）增加梯度、分散難點(diǎn)；（2）分層遞進(jìn)、發(fā)散推廣；（3）逆向變形、訓(xùn)練思維；（4）更新背景、延伸提高；（5）特殊與一般互相轉(zhuǎn)換；（6）分類歸納、突出典型；（7）變換拓展、整合創(chuàng)新），39。例如：南安國光初級中學(xué)”練習(xí)題與習(xí)題的使用研究及其案例“子課題實(shí)驗(yàn)老師編寫的練習(xí)、試卷依學(xué)生答題情況，經(jīng)二次設(shè)計(jì)后作為校本資源存入校資源庫，以作資源共享，循環(huán)選用；德化三中”練習(xí)題與習(xí)題的使用研究及其案例子課題組成員共同努力，成功編寫了初中數(shù)學(xué)新教材各章節(jié)的練習(xí)一套，供該縣初中學(xué)生使用；子課題基地?；莅猜莩侵袑W(xué)何澤平、曾炳文、何玉坤、林順民等實(shí)驗(yàn)老師多次參加編擬市、縣質(zhì)量檢測及海峽教育報專題練習(xí)；近三年來，泉州市數(shù)學(xué)中考命題組成員（大多是課題實(shí)驗(yàn)教師）認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索、創(chuàng)造性使用華東師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，結(jié)合我市數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，努力體現(xiàn)教育新理念，所命制的中考數(shù)學(xué)試卷受到我市廣大初中畢業(yè)生與數(shù)學(xué)教師的好評，總課題組負(fù)責(zé)人曾大洋老師撰寫的有關(guān)評價改革的文章第三篇：“初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)”的課題研究報告“初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)”的課題研究報告一、研究背景隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會的到來，對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。（二）研究階段（2009年9月—2010年7月）在教學(xué)中加以組織實(shí)施，初一學(xué)生為主要研究對象。1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究，把目標(biāo)管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合，力求達(dá)到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。在研究過程中，我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測一測”等系列自主有序欄目，放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。在平時的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生除動手操作外，還自制了很多學(xué)具，有20名同學(xué)獲市、區(qū)級獎。如果我們在合作前給予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們對合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考，有一點(diǎn)自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會均衡些。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢在必行，急不可待。課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃井然有序地進(jìn)行，做了大量的研究工作。閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀）、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。3．研究教材。分組活動大多采取班內(nèi)分組，有時也打破班級界線進(jìn)行年級分組，班內(nèi)分組是主要方式。三、研究成果1．教師素質(zhì)得到提高。4．建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。第四篇：初中數(shù)學(xué)課題研究報告初中數(shù)學(xué)課題研究報告一、課題概念界定二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)三、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)四、運(yùn)用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求七、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式一、課題概念界定：指某一特定區(qū)域內(nèi)，生源質(zhì)量相對較差、教學(xué)質(zhì)量相對偏低、社會信譽(yù)不高的初級中學(xué)。三、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在理論上構(gòu)建數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的基本體系和有利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式。教師要盡可能了解學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題。作業(yè)不要求規(guī)范，重在感受和體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這樣的作業(yè)既富有針對性，又具有挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)日記就是一種很好的形式。開展行動研究。九、課題研究人員的分工及課題的管理（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題組成員:劉彥波 姜作勤 王爽 課題負(fù)責(zé)人：劉彥波課題研究人員分工：姜作勤負(fù)責(zé)“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”專題的選題、設(shè)計(jì)、撰寫課題研究開題報告、制定課題實(shí)施方案、撰寫課題研究中期報告和結(jié)題報告；王爽負(fù)責(zé)撰寫“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”的階段性報告、專題性總結(jié)、論文、典型案例收集等；謝德強(qiáng)負(fù)責(zé) “數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)；負(fù)責(zé)“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)；負(fù)責(zé)“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告本學(xué)期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。每個學(xué)期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。參與課題的實(shí)踐。九、機(jī)制保障學(xué)校重視。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述