【正文】 究》結(jié)題報(bào)告（報(bào)告）③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（見階段成果）八、保障措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師（年齡在45歲以上的可通過“青藍(lán)共進(jìn)”方式結(jié)對(duì)協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用；通過典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。一是縣上投一點(diǎn)，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級(jí)層面活動(dòng)開展；二是片校籌一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行；三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。通過修訂完善并有效實(shí)施《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》、《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等，保障研究工作有序進(jìn)行，通過博客、群信息資料管理與評(píng)估，保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行；二是強(qiáng)化實(shí)踐性督查評(píng)估。本課題實(shí)驗(yàn)取得較大的理論成果與實(shí)踐成果，以下分項(xiàng)加以敘述： 實(shí)驗(yàn)老師把先進(jìn)教育理念（理論）應(yīng)用在教學(xué)教研實(shí)踐中，并對(duì)原有教育理念（理論）進(jìn)行驗(yàn)證、引申補(bǔ)充、細(xì)化。合作學(xué)習(xí)39。他們采取“科學(xué)分組、合理分工，精心設(shè)計(jì)、有效討論，適時(shí)引導(dǎo)、參與調(diào)控，及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”等組織策略，對(duì)合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)重點(diǎn)方面“方法訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色”進(jìn)行深入的研究實(shí)驗(yàn)，從中獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，使新教材合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。（3）“數(shù)學(xué)成功教學(xué)”子課題組則根據(jù)加德納的多元智力理論與原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育理論，認(rèn)為事物的一致性是相對(duì)的，而差異性是絕對(duì)的。開展數(shù)學(xué)成功教學(xué)應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能個(gè)性豐滿，才能充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，提高思考問題的敏捷程度，從而獲得不同的成功體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課題學(xué)習(xí)39。他們加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)與日常教學(xué)的整合，在日常教學(xué)中滲透課題學(xué)習(xí)理念，提出開展“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的幾個(gè)問題（即一是要選好研究課題，二是要認(rèn)真撰寫好“開題報(bào)告”，三是要防止一些常見問題的出現(xiàn)如防止選題過大、選題涉及政策禁區(qū)及有危險(xiǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，防止目標(biāo)定位太高等），并構(gòu)建出開展“課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)的三種教學(xué)模式“（即時(shí)型模式，課前準(zhǔn)備型模式，深入探究型模式）與促進(jìn)”課題學(xué)習(xí)“的四個(gè)環(huán)節(jié)（問題情境──建立模型──求解──解釋與應(yīng)用），（5）”教材使用的校本化及其案例“ 子課題組注意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，廣泛參閱各種書刊、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)了對(duì)”教材使用校本化“的意義、特征、表現(xiàn)形式、應(yīng)用實(shí)踐、教學(xué)模式等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)為” 校本化“是教師通過對(duì)教材的解讀、對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源和社區(qū)教學(xué)資源的了解，把學(xué)校及社區(qū)的教學(xué)資源整合到教學(xué)實(shí)踐中的一種嘗試過程。通過該子課題研究，在教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)資源諸方面對(duì)”校本化“的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，從而提高初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用效能。例如子課題”39。的使用研究“確立了 ”39。（即對(duì)課本上練習(xí)題與習(xí)題進(jìn)行下述變換（1）增加梯度、分散難點(diǎn)；（2）分層遞進(jìn)、發(fā)散推廣；（3）逆向變形、訓(xùn)練思維；（4）更新背景、延伸提高；（5）特殊與一般互相轉(zhuǎn)換；（6）分類歸納、突出典型；（7）變換拓展、整合創(chuàng)新），39。（即教材既可作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教科書，也可作為復(fù)習(xí)綱要，還可以改編為課外綜合實(shí)踐課程）“的基本方法及基本原則；子課題”初中數(shù)學(xué)課改新教材自學(xué)輔導(dǎo)“總結(jié)了自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，形成了”啟、讀、練、知、結(jié)“的總模式；子課題”新課改理念下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究“摸索出了如何進(jìn)行學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層的操作方法，構(gòu)建了”以學(xué)生為核心，以教材為關(guān)鍵，以活動(dòng)為依托“實(shí)施分層教學(xué)的模式；等等。實(shí)驗(yàn)老師在課題研究中同時(shí)取得較大的實(shí)踐成果，他們不但認(rèn)真研究、積極探索，并取得優(yōu)異的教學(xué)教育成績；同時(shí)也學(xué)會(huì)總結(jié)，在參加說課評(píng)課，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及制作課件等方面都得到很好的鍛煉，水平大大提高，他們的文章經(jīng)常在省、市各報(bào)刊及CN級(jí)雜志上發(fā)表，或在各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流。（2）各子課題組實(shí)驗(yàn)教師還積極參加了”基于華師大版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)“學(xué)法卡、題卡的編寫、修訂工作，共有209篇學(xué)法卡、題卡被華師大出版社錄用。例如：南安國光初級(jí)中學(xué)”練習(xí)題與習(xí)題的使用研究及其案例“子課題實(shí)驗(yàn)老師編寫的練習(xí)、試卷依學(xué)生答題情況，經(jīng)二次設(shè)計(jì)后作為校本資源存入校資源庫，以作資源共享，循環(huán)選用；德化三中”練習(xí)題與習(xí)題的使用研究及其案例子課題組成員共同努力，成功編寫了初中數(shù)學(xué)新教材各章節(jié)的練習(xí)一套，供該縣初中學(xué)生使用；子課題基地?；莅猜莩侵袑W(xué)何澤平、曾炳文、何玉坤、林順民等實(shí)驗(yàn)老師多次參加編擬市、縣質(zhì)量檢測(cè)及海峽教育報(bào)專題練習(xí)；近三年來，泉州市數(shù)學(xué)中考命題組成員（大多是課題實(shí)驗(yàn)教師）認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索、創(chuàng)造性使用華東師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，結(jié)合我市數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，努力體現(xiàn)教育新理念，所命制的中考數(shù)學(xué)試卷受到我市廣大初中畢業(yè)生與數(shù)學(xué)教師的好評(píng)，總課題組負(fù)責(zé)人曾大洋老師撰寫的有關(guān)評(píng)價(jià)改革的文章第三篇：“初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)”的課題研究報(bào)告“初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)”的課題研究報(bào)告一、研究背景隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。用素質(zhì)教育的目光審視我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師滿堂灌，學(xué)生聽，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢(shì)在必行，急不可待。，觀看相關(guān)課堂實(shí)錄，將優(yōu)點(diǎn)及時(shí)用運(yùn)到具體的課堂實(shí)踐中。（二）研究階段（2009年9月—2010年7月）在教學(xué)中加以組織實(shí)施，初一學(xué)生為主要研究對(duì)象。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。課題啟動(dòng)后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃井然有序地進(jìn)行，做了大量的研究工作。從而實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是搞好課題研究的前提。閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀）、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。2．制定研究措施，科學(xué)管理課題研究的全過程。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究，把目標(biāo)管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合，力求達(dá)到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。實(shí)驗(yàn)步驟程序化，實(shí)驗(yàn)教師先獨(dú)立操作找良方，再集體研究定良策，后改進(jìn)驗(yàn)證成定論。3．研究教材。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué)，即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課和課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在研究過程中，我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。變傳授式教學(xué)為師生互動(dòng)研討式教學(xué)；變封閉式教學(xué)為開放式、綜合型教學(xué)；課堂教學(xué)的組組織形式也發(fā)生了變化。分組活動(dòng)大多采取班內(nèi)分組，有時(shí)也打破班級(jí)界線進(jìn)行年級(jí)分組，班內(nèi)分組是主要方式?；顒?dòng)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法由學(xué)生思維方式和活動(dòng)課程內(nèi)容的知識(shí)性質(zhì)決定，方法靈活多樣。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測(cè)一測(cè)”等系列自主有序欄目，放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。這些方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。三、研究成果1．教師素質(zhì)得到提高。課題組六個(gè)成員在一年內(nèi)，寫了20篇教學(xué)論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)，3人優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，有6人教學(xué)設(shè)計(jì)獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除動(dòng)手操作外，還自制了很多學(xué)具，有20名同學(xué)獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。經(jīng)過動(dòng)手操作、猜測(cè)、觀察、參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。4．建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。如果我們?cè)诤献髑敖o予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們對(duì)合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考，有一點(diǎn)自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會(huì)均衡些。同時(shí)，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理，這有利于匯報(bào)，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。一、研究背景隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。用素質(zhì)教育的目光審視我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師滿堂灌，學(xué)生聽，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)研究勢(shì)在必行，急不可待。，觀看相關(guān)課堂實(shí)錄，