【正文】 次函數(shù)后，圍繞“一次函數(shù)的實際運用”，要求學生調(diào)查生活中可用一次函數(shù)描述的具體事例，寫調(diào)查報告。作業(yè)不要求規(guī)范，重在感受和體驗，感受數(shù)學來源于實踐又反作用于實踐，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值。：新授課前，要求學生針對所學單元的數(shù)學內(nèi)容，設(shè)計自學提綱，自學課本，記下感興趣或有疑問的問題，有時讓學生自學課本后自己嘗試做課后習題，有時讓他們自學后提出一個問題，這個問題可以是自己不懂求助的，也可以是考問同學或老師的。這樣帶著問題上課有助于學生盡快掌握新知識。：情景能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學知識趣味化、生活化。通過情景，可以使學生把書本上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。因此數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要通過教師創(chuàng)設(shè)生活情景，學生創(chuàng)編生活情景，讓每位學生感悟數(shù)學來自生活，而數(shù)學又服務(wù)于生活。情景的設(shè)計，要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識為出發(fā)點，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。：主題型作業(yè)就是根據(jù)學習進度和內(nèi)容，每一單元布置一次主題型作業(yè)，這樣可使數(shù)學知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這樣的作業(yè)既富有針對性，又具有挑戰(zhàn)性。如各種數(shù)學思想方法類專題，寫章節(jié)回顧與思考等。通過完成主題型作業(yè)，使學生在數(shù)學作業(yè)中了解數(shù)學，體味數(shù)學的特點和數(shù)學美。：拓展型作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，是教師提供一些問題，讓學生運用發(fā)散性思維去思考，產(chǎn)生不同答案的作業(yè)，它具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完美性及適應(yīng)性的特點。教師只有在作業(yè)設(shè)計時注重開發(fā)和拓展，才能為學生提供展示才能的空間，才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供良好的載體。：學生在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的念頭，這些思想非常有用，但轉(zhuǎn)瞬即逝。如不及時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。只有記錄下來并進一步思考，才能使這些思想變得明確。數(shù)學日記就是一種很好的形式。主要內(nèi)容有（1）對課堂上學習的數(shù)學概念、計算方法及推理過程的理解和運用；（2）學生對課程內(nèi)容、課堂講授方式及作業(yè)、考試等問題的意見；（3）自由表達學生關(guān)心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的收獲、學習中存在的問題等。八、研究的具體步驟及進度安排 本課題主要分三個階段進行：（一）準備階段：，了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；，理解課題的意義，認識本課題研究的價值。，規(guī)劃課題研究各階段的研究任務(wù)。（二）實踐探究階段： 。（1）開展我校學生學情研究，把握我校學生主要的薄弱環(huán)節(jié)。（2）我校作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。對學生進行問卷調(diào)查，從學生的愛好，學生意愿出發(fā)來進行分析。，開展行動研究。（1）進行學生分層研究，分組進行計算練習的作業(yè)分層研究、空間與圖形練習的作業(yè)分層研究。（2）分組進行計算練習（低年級）的作業(yè)分層研究，分組進行統(tǒng)計練習（中年級）的作業(yè)分層研究、空間圖形應(yīng)用練習（高年級）的作業(yè)分層研究。（3）集中進行分層作業(yè)設(shè)計研究策略。（4）完成階段性課題總結(jié)，論文等研究成果。（三）全面總結(jié)階段:（1）收集、整理、分析課題研究資料。（2）進行課題總結(jié)，形成課題研究結(jié)題報告。（3）申請成果驗收。九、課題研究人員的分工及課題的管理（一）課題領(lǐng)導小組課題組成員:劉彥波 姜作勤 王爽 課題負責人：劉彥波課題研究人員分工：姜作勤負責“薄弱初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計研究”專題的選題、設(shè)計、撰寫課題研究開題報告、制定課題實施方案、撰寫課題研究中期報告和結(jié)題報告；王爽負責撰寫“薄弱初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計研究”的階段性報告、專題性總結(jié)、論文、典型案例收集等；謝德強負責 “數(shù)與代數(shù)”練習的作業(yè)設(shè)計；負責“空間與圖形”練習的作業(yè)設(shè)計；負責“統(tǒng)計與概率”練習的作業(yè)設(shè)計。負責“實踐與綜合應(yīng)用”練習的作業(yè)設(shè)計及“數(shù)學作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀分析與研究，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計問卷設(shè)計及現(xiàn)狀調(diào)查分析”；劉彥波負責課題規(guī)劃，對課題組進行理論培訓、管理和指導。（二）課題的管理本課題由學校教科室負責監(jiān)督指導和管理，課題負責人組織實施，課題組成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正研究方案。十、課題預期效果 ，使教師樹立因材施教的意識，掌握作業(yè)分層設(shè)計的方法，提升有效課堂教學。，使各層次的學生都能得到相應(yīng)的作業(yè)訓練，得到發(fā)展，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率。，能豐富作業(yè)內(nèi)容的層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)展學生的智能，建立一個適合薄弱初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的教學模式。十一、課題研究的預期成果 、研究報告。、論文集。第五篇：小學數(shù)學課題研究報告小學數(shù)學課題研究報告本學期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學數(shù)學開放性問題設(shè)計的研究》，肖烈《小學高段學生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)》。現(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎?！稗r(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)”課題研究方案一、問題的提出《義務(wù)教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！眳问逑嫦壬苍f：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想??百分之七十是得之于課外閱讀。”無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。二、研究目標探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。三、研究對象：農(nóng)村小學三~六年級的學生。四、研究內(nèi)容１、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。２、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。五、研究方法調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法六、研究步驟及階段目標第一階段：準備階段（）制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學習相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。第二階段：實施階段（）根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。每個學期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。第三階段：總結(jié)階段（）整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。七、課題組人員情況及分工姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果形式階段成果：在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。最終成果：結(jié)題報告，課題論文。九、機制保障學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導小組，建立健全的課題研究組織。結(jié)合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學習相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導教師的實踐研究。規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。鹿山中心小學謝家溪校區(qū)2010年3月“小學數(shù)學開放性問題設(shè)計的研究”課題設(shè)計方案一、課題提出的背景和意義《義務(wù)教育數(shù)學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特性和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應(yīng)用。所以，數(shù)學開放性問題順應(yīng)數(shù)學課堂教學改革的需要應(yīng)運而生，它被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學問題的題型，是積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的極佳切入口。目前，由于受到傳統(tǒng)的教學方法束縛，應(yīng)試教育的影響，小學數(shù)學教材中習題基本上是為了使學生了解和牢記數(shù)學結(jié)論而設(shè)計的，在這種情況下，學生在學習過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學生的創(chuàng)新能力。因此，小學生的數(shù)學學習將大量采用操作實踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學習環(huán)境和學習的態(tài)勢。二、對課題的認識和研究目標（一）課題的認識最新研究認為，數(shù)學開放性問題是相對于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學生形成了較大認知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣泛的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學生生活實際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。形式的多樣性。開放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等形式來安排設(shè)計，綜合性強。不像封閉性習題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述