小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性課題研究與實(shí)踐課題小結(jié)-資料下載頁
2024-11-09 04:01本頁面
【正文】 合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰埃里奧特）。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。對(duì)我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。六、課題研究的程序（一）研究步驟，時(shí)間規(guī)劃。本項(xiàng)研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2009年10月——2012年6月）1．準(zhǔn)備階段（2009年10月——2010年6月）主要工作：制定課題方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架；專題理論學(xué)習(xí)。2．實(shí)驗(yàn)研究階段（2010年9月——2012年4月）課題實(shí)驗(yàn)開題活動(dòng)；階段性小結(jié)。3．總結(jié)深化階段（2012年4月——2012年6月）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定；縣教研室進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯優(yōu)秀論文專集（二）、課題研究的管理1．本課題將在全校范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)。2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計(jì)劃管理，由專（兼）職小語教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。3．學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動(dòng)（活動(dòng)有記載、有報(bào)道）；縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。七、研究成果及形式。論文集、匯報(bào)課、師生成果展示。八、課題組成員及分工。負(fù)責(zé)人：嚴(yán)龍輝林曉峰主持人：袁東生主要成員：曹勇珍溫耀興吳美香張德財(cái)郭福才嚴(yán)紅梅袁茶鳳劉福昌袁寶英黃曉梅九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備要求。領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，經(jīng)費(fèi)有保障，政策有傾斜，能為課題實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持。教師積極參與。我校語文教師配置齊全，有多名教師參加過省、市、縣級(jí)骨干教師學(xué)科培訓(xùn)，大部分教師積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)。教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全。能為課題順利實(shí)施提供硬件支持白砂中心小學(xué)二00九年十二月二十三日第五篇：數(shù)學(xué)課題研究小結(jié)數(shù)學(xué)課題研究階段性小結(jié)——腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習(xí)楊菊芳在這短短半個(gè)學(xué)期里，我聽了中國教師報(bào)專家李炳亭教授和學(xué)景教育專家徐世國教授關(guān)于《中國課改調(diào)研報(bào)告》及《高效課堂的診斷》的理論講座，并結(jié)合我校部分教師課改的實(shí)踐，我們數(shù)學(xué)組展開了小范圍的課堂教學(xué)診斷的學(xué)習(xí)、研討，收到了明顯的效果。我主要小結(jié)以下兩點(diǎn)：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。如：聽李炳亭、徐世國教授的課改專題理論講座及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步明確了“高效課堂“的新理念、新思想和新方法，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，作為教師，一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己獨(dú)學(xué)去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)精而少的編寫；四是通過幫扶對(duì)子、學(xué)習(xí)對(duì)子、小組合作充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；注重知識(shí)的預(yù)設(shè)及動(dòng)態(tài)的生成，不斷提升自己的教學(xué)水平。二、扎實(shí)開展“以學(xué)促研，以研促改”的課堂教學(xué)氛圍。（1）在備課方面，每一位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加教研活動(dòng)，由個(gè)人獨(dú)備、師徒備上升到集體備，學(xué)科組之間的交流，反復(fù)研討，互相學(xué)習(xí)，力爭把課備的更完美、更好，真正體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組是一支團(tuán)結(jié)向上的科研隊(duì)伍。（2）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。通過聽課、評(píng)課反思等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了年輕教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引領(lǐng)著青年教師盡快的成長起來。如:骨干教師張惠君老師教學(xué)的《圓柱和圓錐》整理復(fù)習(xí)課及劉雅麗老師教學(xué)的《對(duì)稱圖形》，由淺入深，由易到難，層層深入，在知識(shí)的重難點(diǎn)處把握上處理的很好，特別是張老師放手讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解圓柱、圓錐的表面積、側(cè)面積及切割后的計(jì)算方法等剖析的淋漓盡致，給人耳目一新的感受，充分體現(xiàn)了張老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的課堂駕馭能力，值得我們學(xué)習(xí)的，從而彌補(bǔ)了我們?cè)谡n堂中的不足。（3）課堂評(píng)價(jià)診斷恰到好處，得失雙贏。既有利于老師改正自己教學(xué)中的不足，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也通過聽課、評(píng)課等一系列教研活動(dòng)，才使每一位老師都有其不同程度的發(fā)展，才能讓青年教師盡快地成長起來，讓他們成為今后課改教學(xué)的棟梁。總之，通過我校開展的課堂教學(xué)診斷、研究，效果明顯，有一定的成就感，從而使我對(duì)課題研究認(rèn)識(shí)的更加深入，在交流、互動(dòng)、合作中感悟到研究的快樂。當(dāng)然，我要學(xué)習(xí)的還有很多，今后我要一如既往地參與學(xué)習(xí)，參與課題研究。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1