【正文】 次備課組課題研討會(huì)議，即“周研會(huì)”。通過這個(gè)周研會(huì)使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時(shí)發(fā)現(xiàn)本周課題實(shí)行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實(shí)驗(yàn)圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生投入積極思考的面就廣就很有效?！痹吕龝?huì)：由教研處每月召開一次的教研組、備課組工作會(huì)，通過月例會(huì)了解各個(gè)子課題實(shí)施、研究的進(jìn)展、學(xué)?？傉n題對(duì)子課題研究的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋和回顧、總結(jié)課題實(shí)施的過程，及時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)理念的培訓(xùn)。目前，我們已召開了2次工作會(huì)。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實(shí)施教師做了詳實(shí)的課題記錄。月反饋為了配合課堂教學(xué)有效性實(shí)施，每個(gè)月對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科進(jìn)行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進(jìn)行有效教學(xué)反饋。如：實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)情調(diào)查、家長的反饋等。期末反思：學(xué)期末出刊一期課題研究教師的實(shí)驗(yàn)反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已收集有價(jià)值的教學(xué)反思案例30多篇。第五篇：《初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》下半年課題活動(dòng)總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》下半年課題活動(dòng)總結(jié)按照課題研究過程管理辦法要求，課題組完成了2015年下半年的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、2015年上半年活動(dòng)開展情況2015年7月12月，課題組開了兩次會(huì)議，進(jìn)行了兩次活動(dòng)。具體如下：。劉輝老師針對(duì)初中閱讀課型讀中教學(xué)策略，小專題的具體實(shí)施，與大家分享了五步閱讀策略的具體實(shí)施情況。就下半年要進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行了商議和布置。、27日，課題組開展了“基于課堂觀察下的小專題系列研究”活動(dòng)。課題主持人馮麗玲老師基于閱讀課例，對(duì)課題組教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定。，課題組活動(dòng)在良田中學(xué)進(jìn)行，活動(dòng)以小專題形式進(jìn)行。課題組成員良田中學(xué)的劉輝和林汝兩位老師承擔(dān)了做課任務(wù)。課題組通過課堂觀察的方法，對(duì)兩節(jié)聽說課開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了全方位的觀察，得出了聽說課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題，以及課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把握的原則，對(duì)課題組成員很有啟發(fā)。對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，商議了下一學(xué)期欲開展的活動(dòng)。重點(diǎn)梳理了課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問題。通過階段性的梳理，使課題組成員結(jié)合實(shí)踐，在活動(dòng)設(shè)計(jì)理論方面有了整體的提升。二、課堂教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況根據(jù)金鳳區(qū)英語課題活動(dòng)安排，為了進(jìn)一步提升課題成員的研究能力，為大家提供交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高，10月份，課題組進(jìn)行了專題培訓(xùn)活動(dòng)如何制定課堂觀察表。本次培訓(xùn)活動(dòng)除工作室的成員外，還邀請了小學(xué)英語教研組長和中學(xué)青年教師參加?！敖瘌P區(qū)英語名師工作室”每一學(xué)期都進(jìn)行有針對(duì)性的小專題研究活動(dòng)。小專題研究使專題組成員學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐三維得到了有效的整合；從2013年開始，工作室嘗試通過基于課堂觀察下的小專題研究，通過系列研究活動(dòng)后，成員普遍反映—如何制定較為可行的課堂觀察表，成為突出的問題。基于此，10月15日、27日分三次，工作室主持人馮麗玲老師分別進(jìn)行了三次培訓(xùn)活動(dòng)。主持人通過初中閱讀課詞匯教學(xué)策略案例分析，和工作室成員一起學(xué)習(xí)了如何從問題入手，制定課堂觀察表。本案例研究分三階段進(jìn)行，在每一階段，針對(duì)研究的問題要制定有針對(duì)性的課堂觀察表。每一階段結(jié)束后，基于研究情況，再制定新的觀察表。案例分析后，工作室成員共同學(xué)習(xí)了英語教學(xué)活動(dòng)和課堂提問兩份觀察表。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定?；谡n堂觀察下的小專題研究，使研究更具體、明確，增進(jìn)教師專業(yè)反省意識(shí)，有效提升教師的參與教育研究意識(shí)，使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)金鳳區(qū)英語名師工作室活動(dòng)安排，11月20日下午在良田中學(xué)開展了寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性研究》研討活動(dòng)。名師工作室培養(yǎng)對(duì)象劉輝、林汝兩位老師承擔(dān)了做課任務(wù)，工作室的成員以課堂觀察的形式對(duì)兩節(jié)聽說課—教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了課堂觀察與分析。教學(xué)活動(dòng)在英語教學(xué)中起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。兩位教師基于課堂觀察表在聽說課三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的活動(dòng)，較好的體現(xiàn)了即學(xué)、即練、即用的特點(diǎn)；活動(dòng)情境性強(qiáng)、趣味性濃，通過形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。研討活動(dòng)時(shí)，工作室成員基于觀察表分析了兩位教師課中的活動(dòng)形式、學(xué)生參與活動(dòng)情況、各環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間分配、活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度等方面。課題主持人馮麗玲老師，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了課堂觀察后的評(píng)析。兩節(jié)課有以下亮點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)指向性強(qiáng)?；顒?dòng)和教學(xué)目標(biāo)相一致，活動(dòng)過程清晰，活動(dòng)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。二、教學(xué)活動(dòng)易操作。教師指令清晰，活動(dòng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，活動(dòng)之間過渡自然。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度。活動(dòng)設(shè)計(jì)由感知到理解、應(yīng)用；活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有保證。四、聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)?；顒?dòng)既檢查了學(xué)生聽力內(nèi)容掌握情況，又進(jìn)行了教材內(nèi)容的整合，由文本走向了生活。五、教學(xué)活動(dòng)高效達(dá)成。各項(xiàng)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)一致；教師為學(xué)生搭建支架；活動(dòng)的結(jié)果與目標(biāo)高度統(tǒng)一。通過課例研討活動(dòng)，使參會(huì)教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的人文性、多樣性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、生成性、目標(biāo)性等方面有了全面的認(rèn)識(shí)與理解。英語名師工作室的全體成員，良田學(xué)校的全體老師參與了本次研討活動(dòng)。三、存在的問題課題組成員在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)存在以下四方面的問題：，對(duì)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型的練習(xí)和預(yù)熱不夠，聽前活動(dòng)訓(xùn)練不夠會(huì)導(dǎo)致聽中活動(dòng)不暢；聽中活動(dòng)較單一，不夠豐富，聽力材料的理解處理的不夠；學(xué)生的一些聽力技能沒有得到訓(xùn)練。例如：根據(jù)上下文猜測題意，推理等。聽后活動(dòng)的設(shè)計(jì)僅局限于聽力材料，卻不能把它很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中；活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不夠靈活，還有待進(jìn)一步的思考和探索。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，但每個(gè)活動(dòng)具體微目標(biāo)不清晰。導(dǎo)致了活動(dòng)任務(wù)的隨意性。各個(gè)任務(wù)間的梯度不合理，目標(biāo)不清晰，為完成活動(dòng)任務(wù)而教學(xué)的情況在課堂教學(xué)中比較明顯。課題組成員明確了活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該由易到難，由足量的輸入到輸出。而這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施要把握一個(gè)合理的度，不能一節(jié)課都被教師死死的掌控，也不能過度放手導(dǎo)致學(xué)生不知所措。存在這一問題的原因有：忽略了學(xué)生是課堂的主體；教學(xué)設(shè)計(jì)缺少支撐性的活動(dòng)；活動(dòng)之間缺乏層次；尤其缺乏激活學(xué)生的思維的活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課缺乏一定的深度和廣度。，實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理。導(dǎo)致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對(duì)課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，容易因?yàn)閭€(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)學(xué)生的反應(yīng)不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進(jìn)程和大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度要求。四、下一階段計(jì)劃開展的活動(dòng)課題組成員商量2016年上半年開展兩項(xiàng)活動(dòng)。一是針對(duì)兩節(jié)全國優(yōu)秀課例進(jìn)行小專題研究，研究優(yōu)秀課例在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面好的做法，針對(duì)課題組成員存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，使成員學(xué)有方向。二是進(jìn)行交流研討活動(dòng)。針對(duì)聽說課和閱讀課開展研討活動(dòng)，繼續(xù)運(yùn)用課堂觀察加以分析，擴(kuò)大研究成果，使高課題組成員的能力。馮 麗 玲