【正文】 、學歷及業(yè)務能力基本接近。在軟件建設方面，安裝了“VB”、“Ofice2000辦公軟件”、“Photoshop”、“Cuteftp”、“Autocad”、“幾何畫板”等多種實用教學軟件，這一切的建設與完善都為順利進行“提高技術課堂教學有效性的研究”實驗奠定了基礎。一、搭建理論與實踐平臺，作好實驗準備(一)成立課題小組成員、推選課題小組負責人，制定切實可行的實驗研究方案、計劃。我校課題組堅持以課題帶動學校信息化建設、以信息技術與通用技術發(fā)展促進校本教研發(fā)展的理念指導實驗研究，求真務實，改革創(chuàng)新，在提高技術課堂教學有效性方面進行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗。下一步我們主要是對預期目標進行評估，做好課題總結；整理深化結果；撰寫研究報告等。同時學校將問卷調查結果進行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學的研究情況進行關注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。問卷調查，及時改進并完善有效教學措施。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。教研活動時，要求每一位教師必須認真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學習筆記。理論是行動的先導，沒有先進理論為指導，我們的課題研究會誤入歧途。進行理論學習與論文交流根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學藝術。定期開展講評課活動?！皩W法指導”部分的學案，由教師講述清楚，再由學生根據(jù)學案，自行理解，必要時教師點撥。專題訓練部分的學案，由課代表公布答案，統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準備下節(jié)課或自習時間講評，必要時加一節(jié)課完成。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關問題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫新的學案。加強“ 學案導學”模式探索學案是教學的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學案導學、促學、領學的作用，我們課題組精心編制學案，反復嘗試各種“有效學案”編寫模式，最終達到促進課堂高效的目的。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。三、采取的措施克服畏難心理，樹立科研信心思想通則百事通。我校是一所農(nóng)村普通高中，教學設施、生源質量等與重點中學難以企及。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問題太多，導致無處下手，主次不明、重難點不清。眉毛胡子一把抓，研究內(nèi)容雜亂無章。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。被“灌”出來的學生自主性差，給“高效”帶來阻撓。由于高考還是依照分數(shù)來錄取，以分數(shù)為衡量標準，所以家長、學生都分數(shù)的看重程度不得不讓教師在有效教學的嘗試上充滿顧慮。在本課題的研究過程中我們也不可避免地遇到一些問題和困惑。通過活動，我們主要取得了以下成果：獲獎的論文： 毛紅衛(wèi)、宋偉強《化學教學中如何創(chuàng)設情景》省三等獎獲獎的案例：毛紅衛(wèi)、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎正在評審的論文：宋偉強毛紅衛(wèi)的《如何進行有效的課堂評價》、《如何創(chuàng)設有效的問題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡資源》，駱訓闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學方法》、《如何開展有效的合作學習》二、課題研究遇到的問題和困惑有效教學雖然是一個老話題，但真正走進高中課堂卻是在新課改、特別是省素質教育會議勝利召開以后。（二）實施階段：在此階段我們進一步學習理論，開展各項課題培訓工作；調查探索階段：開題、啟動課題實驗，設定試驗班或實驗個體，操作變量、跟蹤觀察、調查、收集階段實驗報告，撰寫相關論文。進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。經(jīng)過前一階段的艱苦探索，我們?nèi)〉玫某煽兞钊藲g欣鼓舞。第一篇：化學有效性課堂教學課題研究階段性總結化學有效性課堂教學課題研究階段性總結n n藍天中學化學組毛紅衛(wèi) 2010年12月有效教學研究開展以來，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。現(xiàn)在我將前一階段的研究情況簡單匯總如下：一、課題進展根據(jù)課題計劃，我們采取教育實驗法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法、個案分析法。（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡、非網(wǎng)絡收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。做好個案分析，進行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學有效性課堂教學的雛形。鑒于此，我們對“有效”充滿著一種陌生，對如何做到“有效教學”的實踐知之甚少。應試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。因為因循守舊難以適應新課程改革的要求，與素質教育格格不入，但是它的“實用性”，對很多教師依然有著巨大的誘惑力。經(jīng)過小學、初中近十年的教條式、馴化式教育，學生滋生了很強的依賴心理，沒有教師的有效引導和強制措施，他們往往無所適從。監(jiān)督與懲罰往往成為對某些學生必須時時采取的措施。有效教學看似簡單，但它是一個系統(tǒng)的、龐雜的工程，需要有有效導學、有效學案、有效教學方法、有效教學評價等方面組成。標新立異，追求新穎化、前衛(wèi)化傾向脫離學生實際。而教學是一個雙向活動，是教與學的有效統(tǒng)一，脫離了學生這個主體、脫離了學校教育實際，有效教學注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。課題組利用每周集體備課時間，共同研究上個模塊所編寫的學案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學需要提出改進建議。學案導學離不開學生的主體作用，使教師的指導作用與學生的主體作用形成合力。這樣做可以使教學有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學效率。習題訓練部分的學案，我們按照限時限量的原則進行有效設計，學案上的習題均當堂訓練，學生自我批改，教師當堂講評。按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關學科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學方法選用、相應的學案及教案設計等提出改進性意見。本學期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽課活動，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽課教師學習有效教學的成功做法并為我所用。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學習和交流。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學習有關教育教學理論，搜集有效教學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。在每次教研活動后，我們都要求課題小組成員結合