中職課堂教學有效性研究課題實施方案-資料下載頁
2025-10-11 23:50本頁面
【導讀】開發(fā)、校企合作，實訓硬件等方面的建設和改革都取得了可喜的成果。究其根本原因是：當前中職學校課堂教學的低效和無效制約。教師教無成效、無效教學重復、學習評價僵化、課堂欠缺生氣。化中職改革的核心問題。國家“十一五規(guī)劃”已將加快發(fā)展職業(yè)教育作為我國教育實現(xiàn)第三次跨越的重要目標，的主要瓶頸已經主要轉變?yōu)閷W校辦學內涵水平和課堂效率偏低問題。因此，只有課堂有效的教與。在“十一五”教育規(guī)劃中已經把教育表達為一種服務行為。務系統(tǒng)，服務對象參與是教育服務的基本特征。之中，引起了世界各國教育行家的關注。傳統(tǒng)的教學論認為：課堂教學“有效”是指教學活動既有質又有量。但對職業(yè)教育而言，教學的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。換言之，職業(yè)教育課堂教學的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創(chuàng)新的實質，也是其終極目標。
【正文】 能承擔起學生學習的組織者、引導者、促進者的角色，教師有高超的語言藝術，支持、激勵、引導點撥得法，調控對話互動圍繞教學目標展開。主要支持 1 12 等二級指標。 （ 2） 教學反饋 （觀察、評價、練習） 反饋發(fā)生在師生 、生生間，形式多樣 ,主要有師生個別交流、小組內交流評價、觀察、質疑、傾聽、訓練等。通過觀察來了解學生學習情緒的變化，了解學生的學習狀態(tài)，及時調整、有效引導。采用積極評價，提高互動質量、效率。教師精講，留有時間當堂作業(yè)和訓練 ,重視變式練習與分層作業(yè)，運用聯(lián)想、遷移訓練，開闊視野，培養(yǎng)學生思維能力，提高課堂教學效率。主要支持 1 12 等二級指標。 （ 3） 意義言語傳授 傳授包括言語和物質兩種基本形式，其中講授法以言語形式為主，探究、發(fā)現(xiàn)法以物質（如借助實驗、實踐）形式為主，就中小學教 學來說，講授法仍然占主要地位。講授法要克服“滿堂灌”現(xiàn)象，應用意義言語傳授，教學方式包括上文所述的對話互動、教學反饋等。本教學策略特指區(qū)別于死記硬背的有助于學生意義學習的言語傳授方式，它們能滿足學生需要，吸引學生參與，如扣人心弦、幽默風趣、飽滿有激情的語言藝術，嚴密精致的邏輯推理等。教師能精講，注重差異性。主要支持 1 12 等二級指標。 （ 4）問題教學 （提問、質疑、解釋） 開展問題教學是促進學生探究式學習的有效途徑，其環(huán)節(jié)一般有發(fā)現(xiàn)問題、建立假說、收集證據(jù)、得出結論。在創(chuàng)設引入、 問題解決、總結評估等各階段，持續(xù)促進學生不懈的“ 思考”。提問題是教師組織、引領、實施教學的不可或缺的行為與策略，其中的有效中心問題目的明確、具開放性、能統(tǒng)領教學。教師設問適時，學生能有效提問。教師還要善于給學生示范運用問題教學的思維策略。主要支持 1 12 等二級指標。 （ 5）實訓教學 （探究教學） 實訓教學是中職學校 專業(yè)課課堂教學 的最鮮明課堂教學特征。重視實訓過程教學，實訓的準備、實施、分析各個環(huán)節(jié)活動到位，實訓現(xiàn)象明顯，充分發(fā)揮其功能 ,尤其注重發(fā)揮實訓的探究型功能。能改編或補充 教材，豐富教學內容。主要支持 1 12 等二級指標。 （ 6）合作學習 合作學習有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足，增加學生的實用學習時間，可以說是大班額下促進全體學生自主主動學習的有效形式。合作形式多樣， 10 注重組員的自主思考 ,各組員參與積極，教師能做好指導者的角色。合作學習時機適當，評價得當。合作的適當時機有： 在實訓、活動探究中的合作； 為解決一定難度或較高層次的學習認知任務時的合作； 分享經驗，調節(jié)氣氛時的合作； 學生課后合作。主要支持 1 12 等二 級指標。 （ 7）學法指導 開展信息選擇技術、復述策略、組織策略等的指導。注重培養(yǎng)學生善于質疑、提問、思考的習慣；培養(yǎng)學生學會探究，樂于進行研究性學習； 培養(yǎng)學生學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解； 培養(yǎng)學生學會反思和自我監(jiān)控，敏于分析自身學習的得失。主要支持 9 等二級指標。 （ 8）思維能力的培養(yǎng) （參與深度） 實訓教學不能僅停留在體驗、感受等低層面，需要通過培養(yǎng)與發(fā)展以思維為核心的智力來提升學生參與的深度。注重對所學內容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維過程的組織，注重 良好思維品質的培養(yǎng)。主要支持 11 等二級指標。 【附： 3】 中職課堂教學有效性研究 課題研究的參考子課題 １、〈有效教學案例研究〉 ２、〈車間實訓教學和課時計劃的合理設計〉 ３、〈有效提問策略的研究與實踐〉 〈探究性學習的有效途徑的研究〉 〈分層教學的實踐研究〉 〈有效性課堂教學 模式 的探索與實踐〉 〈 任務教學 的 實踐 研究〉 〈 項目教學 的實踐研究 〉 〈 有效課堂教學評價 研究〉 〈有效課堂教學中教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展研究〉 11
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