【正文】 己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟。 第二、教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。 五、 理論依據(jù) 多元智 能 理論。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益，它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展 。 其具體衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) ： 過程定量標(biāo)準(zhǔn) 課堂設(shè)計是否以有效性做指導(dǎo)； 課堂目標(biāo)是否體現(xiàn)學(xué)生的可接受性； 課堂活動是否體現(xiàn)激趣、互動； 課堂組織是否體現(xiàn)管教管導(dǎo)、有序有效； 5 課堂任務(wù)是否體現(xiàn)堂堂過關(guān)、分層達標(biāo)； 課堂評價是否體現(xiàn)及時、多元、全面、全程； 課堂反思是否體現(xiàn)找準(zhǔn)問題，找出對策。這是因為有效教學(xué)的實施和推進受各種因素、各個方面的綜合影響，學(xué)校教育只是其中一個重要的但決不是唯一的方面，因此，我們無法采用嚴(yán)格控制的標(biāo)準(zhǔn)實驗研究方法，而只能提出假設(shè)，針對問題，施加操作變量，觀察變化，分析因果關(guān)系，但這種來自實踐，并經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論仍不乏客觀性、正確性和科學(xué)性 。 十一 、 完成課題的可行性分析 組織保障。 7 【附： 1】 課題組織機構(gòu)及子課題分工 組 長：蔡宗松 副組長： 石光華 陳萍 成 員： 趙崇暉 高善忠 王鍵 胡自英 林暉 張利健 陸海宏 卓文 鐘翔 潘仰芳 蔡詩寶 龍發(fā)英 陳英坦 專業(yè) 負(fù)責(zé)人 子課題 成員 備注 建筑工程 胡自英 《 車間實訓(xùn)教學(xué)和課時計劃的合理設(shè)計 》 電梯安裝與維護 林 暉 《 有效性課堂教學(xué)模式的探索與實踐 》 計算機 信息技術(shù) 張利健 《 任務(wù)教學(xué)的實踐研究 》 建筑裝飾 陸海宏 《 任務(wù)教學(xué)的實踐研究 》 語文組 卓 文 《 分層教學(xué)的實踐 研究》 數(shù)理組 潘仰芳 《 分層教學(xué)的實踐研究 》 英語組 蔡詩寶 《 有效提問策略的研究與實踐 》 史地政組 龍發(fā)英 《 探究性學(xué)習(xí)的有效途徑的研究 》 文體組 陳英坦 《 項目教學(xué)的實踐研究 》 蔡宗松 《有效課堂教學(xué)中教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展研究》 石光華 《有效教學(xué)案例研究》 趙崇暉 《有效課堂教學(xué)評價研究》 【附： 2】 有效課堂教學(xué)評價表 授課教師： 任課專業(yè)： 一級 指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價要素 評定等級 優(yōu) 良 一般 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 課堂氛圍寬容、民主、和諧、有序、師 生、生生間相互激勵、合作、互動 直觀、語言、動手、問題、物理情境聯(lián)系生活實際。 境創(chuàng)設(shè)包括氛圍創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、時間安排、組織 形式等二級指標(biāo)，涵蓋了課堂環(huán)境要素中的心理環(huán)境、物理環(huán)境、時間環(huán)境、空間組織形式。主要支持 1 12 等二級指標(biāo)。本教學(xué)策略特指區(qū)別于死記硬背的有助于學(xué)生意義學(xué)習(xí)的言語傳授方式，它們能滿足學(xué)生需要，吸引學(xué)生參與，如扣人心弦、幽默風(fēng)趣、飽滿有激情的語言藝術(shù)，嚴(yán)密精致的邏輯推理等。主要支持 1 12 等二級指標(biāo)。合作的適當(dāng)時機有： 在實訓(xùn)、活動探究中的合作； 為解決一定難度或較高層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知任務(wù)時的合作； 分享經(jīng)驗，調(diào)節(jié)氣氛時的合作； 學(xué)生課后合作。 【附： 3】 中職課堂教學(xué)有效性研究 課題研究的參考子課題 １、〈有效教學(xué)案例研究〉 ２、〈車間實訓(xùn)教學(xué)和課時計劃的合理設(shè)計〉 ３、〈有效提問策略的研究與實踐〉 〈探究性學(xué)習(xí)的有效途徑的研究〉 〈分層教學(xué)的實踐研究〉 〈有效性課堂教學(xué) 模式 的探索與實踐〉 〈 任務(wù)教學(xué) 的 實踐 研究〉 〈 項目教學(xué) 的實踐研究 〉 〈 有效課堂教學(xué)評價 研究〉 〈有效課堂教學(xué)中教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展研究〉 11