中職課堂教學(xué)有效性研究課題實施方案-在線瀏覽
2024-12-23 23:50本頁面
【正文】 師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（ 包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆? 人本主義理論。教師的主要作用體現(xiàn)在形成理想的課堂教學(xué)氣氛，提供學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)資料、儀器等，成為學(xué)生產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)動機的促進者。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益，它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展 。 六 、 課題研究的目的與意義 探索中職課堂有效教學(xué)策略的方法和途徑， 改變陳舊的課堂教學(xué)方式， 提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量 ，從而提高課改的實效性 。 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略， 提高學(xué)習(xí)效率，提升專業(yè)成績；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) ，促進學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展，全面健康成長；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要 。 七 、課題 的 研究對象 福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校的全體教師和學(xué)生。 其具體衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) ： 過程定量標(biāo)準(zhǔn) 課堂設(shè)計是否以有效性做指導(dǎo)； 課堂目標(biāo)是否體現(xiàn)學(xué)生的可接受性； 課堂活動是否體現(xiàn)激趣、互動； 課堂組織是否體現(xiàn)管教管導(dǎo)、有序有效； 5 課堂任務(wù)是否體現(xiàn)堂堂過關(guān)、分層達標(biāo)； 課堂評價是否體現(xiàn)及時、多元、全面、全程； 課堂反思是否體現(xiàn)找準(zhǔn)問題，找出對策。 課題研究的主要方法： 文獻研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)以及課堂教學(xué)有效性的有關(guān)理論。 調(diào)查研究法：調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗；調(diào)查教學(xué)研究實施后的學(xué)生發(fā)展情況，為教學(xué)有效性研究提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實際操作。 行動分析法 ：力求用最新的教育理論，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。這是因為有效教學(xué)的實施和推進受各種因素、各個方面的綜合影響，學(xué)校教育只是其中一個重要的但決不是唯一的方面，因此，我們無法采用嚴(yán)格控制的標(biāo)準(zhǔn)實驗研究方法，而只能提出假設(shè)，針對問題，施加操作變量，觀察變化，分析因果關(guān)系，但這種來自實踐，并經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論仍不乏客觀性、正確性和科學(xué)性 。 十 、課題 具體 實施步驟 調(diào)查研究階段： 學(xué)習(xí)動員，指定方案 利用各種形式， 在 全體 教師中進行宣傳和動員 工作 ，并組織老師 學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、多 6 元智能理論、 有效教學(xué)理論等； 成立課題組，制定課題研究方案。 采取教研組分工協(xié)作的方式，在全校各年級、各專業(yè)開展課堂有效教學(xué)的研究，充分發(fā)揮 專業(yè)科（ 教研組 ） 、 集備組、學(xué)科帶頭人與名師工作室的作用， 讓全員參與本課題 的 研究； 實踐研究階段： 觀摩 示范 ，交流經(jīng)驗 在課題研究中堅持理論與實際相結(jié)合，通過開展校際公開課和常態(tài)開放課，讓教師互相交流、積累經(jīng)驗、共同提高。 課題總結(jié)階段：總 結(jié)評價，整理結(jié)題 對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。 十一 、 完成課題的可行性分析 組織保障。 課程總負(fù)責(zé)人蔡宗松同志大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校校長，福建省特級教師 ，現(xiàn)擔(dān)任中國建設(shè)教育協(xié)會中職委員會副主任委員， 華南片 中職建筑專業(yè)委員會主任委員。其他的課題組成員均為各專業(yè)的骨干教師，長期在教學(xué)第一線任教， 既有理論修養(yǎng)，又有教學(xué)經(jīng)驗； 硬件保障。我校對教育教學(xué)的研究十分重視，能為本課題的研究提供很好的后勤保障與經(jīng)費支持； 制度保障。 7 【附： 1】 課題組織機構(gòu)及子課題分工 組 長：蔡宗松 副組長： 石光華 陳萍 成 員： 趙崇暉 高善忠 王鍵 胡自英 林暉 張利健 陸海宏 卓文 鐘翔 潘仰芳 蔡詩寶 龍發(fā)英 陳英坦 專業(yè) 負(fù)責(zé)人 子課題 成員 備注 建筑工程 胡自英 《 車間實訓(xùn)教學(xué)和課時計劃的合理設(shè)計 》 電梯安裝與維護 林 暉 《 有效性課堂教學(xué)模式的探索與實踐 》 計算機 信息技術(shù) 張利健 《 任務(wù)教學(xué)的實踐研究 》 建筑裝飾 陸海宏 《 任務(wù)教學(xué)的
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