【正文】 乎所有新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都可以看到小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)明教師已經(jīng)開始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但往往停留在形式上的活動(dòng),是表面的、空洞的“繁榮景象”,無(wú)真正活動(dòng)意義。在所有的活動(dòng)中，如何啟迪學(xué)生的思維的活動(dòng)才是最重要的,任何外在形式的活動(dòng)只有伴隨著內(nèi)在的思維活動(dòng)才有實(shí)際意義。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持興趣，變式訓(xùn)練提高興趣。但是我們反對(duì)超量、過(guò)度的訓(xùn)練,過(guò)去的“精講多練”已經(jīng)不符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)行一定量的訓(xùn)練可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用,可以促使學(xué)生的計(jì)算、解題、畫圖、測(cè)量等基本技能轉(zhuǎn)化為熟練的技能技巧。有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練需要注意以下幾個(gè)方面:(1)問(wèn)題的針對(duì)性——要針對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)。(3)重視變式練習(xí)——變式練習(xí)是指通過(guò)不同形式變換概念的非本質(zhì)屬性,來(lái)突出概念的本質(zhì)屬性的練習(xí)，變式練習(xí)能幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式和不同的情境變化中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,從而對(duì)概念的理解更概括、更精確、更深刻。(4)過(guò)程的自主性——在學(xué)生自主探究、合作交流中及時(shí)反饋信息,教師及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)概念的理解更概括、更精確、更深刻。作為教師更應(yīng)該清楚，教師只能去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以,教學(xué)中教師要采取一切有效的辦法，去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。目前，各個(gè)藝術(shù)高中都采取讓藝術(shù)類學(xué)生和文化類學(xué)生用同一數(shù)學(xué)教材教學(xué)，內(nèi)容基本一樣。從生源角度來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的，但還有部分學(xué)生是受自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已而為之，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)可謂“先天不足”。數(shù)學(xué)對(duì)藝術(shù)生來(lái)講又是最困難的科目。從課堂教學(xué)方面也存在著兩方面的問(wèn)題，一方面是學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因此學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，聽課的比例相當(dāng)少，課堂秩序非?；靵y。再加上學(xué)生在課堂上的不配合，使得課堂效率非常低下，課程進(jìn)度非常緩慢。由于課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的學(xué)生不聽課、聽不懂、提問(wèn)時(shí)反應(yīng)不良、課堂上學(xué)生情緒低落、課堂秩序差等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的消極心理。而這些都不利于建立和諧的師生關(guān)系，往往導(dǎo)致師生感情上的對(duì)立，甚至矛盾的激化。還有在教學(xué)中出現(xiàn)的“急功近利”的做法，主要表現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為提高眼前的學(xué)生考試成績(jī)、升學(xué)率，而采用的教學(xué)手段及檢測(cè)都在鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，生搬硬套，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，違背新課程教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。如何改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而大面積地提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？所以，有必要研究出一個(gè)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的良好途徑，讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能學(xué)有所得。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界課題研究的范圍：本校及本地區(qū)藝術(shù)生。一般分為美術(shù)和音樂(lè)兩大類。在本課題中主要針對(duì)美術(shù)生。三、課題研究的理論依據(jù)。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)式無(wú)法由他人來(lái)代替的。本課題將以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。，探索研究出能夠幫助藝術(shù)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法。（二）研究?jī)?nèi)容藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的成因，收集并分類信息，制定匯總報(bào)告。針對(duì)藝術(shù)生特點(diǎn)探索出符合藝術(shù)生的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的課堂優(yōu)化訓(xùn)練，能夠有效的提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。（二）課題研究的方法：課題組不斷積累并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，提升理論水平。：在課題研究的過(guò)程中，隨時(shí)積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng)，積累相應(yīng)的原始研究資料，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的縱向觀察與分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化，隨時(shí)微調(diào)研究的方法和策略，使每個(gè)階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實(shí)際效果。這是課題研究的主要方法。對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。主要采取縱向的宏觀對(duì)比的研究方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比分析，也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究的成果進(jìn)一步鞏固。收集資料（包括課堂錄像、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查），課題組人員進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，制定書面的研究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)人員的分工，開展研究。問(wèn)題分析（分別開學(xué)生、教師的座談會(huì)），策略應(yīng)對(duì)（課堂分析、心得反思、總結(jié)）研究過(guò)程中資料的收集與保存，加強(qiáng)與指導(dǎo)專家的聯(lián)系，發(fā)揮專家小組的指導(dǎo)作用。（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效性。（三）研究的總結(jié)階段（2012年1月——2012年3月）：總結(jié)和形成研究報(bào)告。七、課題參加人員的組成和分工課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：?jiǎn)炭′h，中學(xué)一級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)課題的界定，模式框架構(gòu)建和全面調(diào)控。汪洋，中學(xué)二級(jí)教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題資料的整理和理論的總結(jié)，課題具體方案的實(shí)施。張建芬，中學(xué)二級(jí)教師，課題參與者，實(shí)驗(yàn)教師。杜振英，中學(xué)二級(jí)教師，課題參與，實(shí)驗(yàn)教師。九、完成課題的保障條件，對(duì)新課程理念進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。，把課題研究作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口。學(xué)校還訂閱各類教育、教學(xué)雜志和報(bào)刊100余種，并擁有大量與課題研究相關(guān)的教育文獻(xiàn)，教育信息暢通。參考文獻(xiàn)：【1】孫亞玲.《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》..【2】朱恒杰.《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》..【3】章建躍、曹才翰.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》..【4】王尚志、張思明.《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》..【5】張奠宙.《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》..【6】何小亞、姚靜.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》..【7】季素月.《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》..【8】徐利治.《數(shù)學(xué)方法論選講》..【9】謝明初、蘇式冬、徐勇.《數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》..【10】張順燕.《數(shù)學(xué)的源與流》..【11】錢佩玲.《高中數(shù)學(xué)（必修）新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例與評(píng)析》.高等教育出版社2005.第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究瑪麗亞內(nèi)容摘要：水墨畫是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。關(guān)鍵詞：水墨畫 小學(xué)美術(shù)教育 情趣水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位，它為發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個(gè)性提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。然而在實(shí)際水墨畫教學(xué)當(dāng)中，一些教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)：?教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。下面筆者談?wù)剝和嫷慕虒W(xué)體會(huì)。而中國(guó)水墨畫基本上是以黑白為主，有時(shí)他們體會(huì)不到水墨之美，在繪畫過(guò)程中會(huì)不知不覺用起了五顏六色，比如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、紅的花、綠的草。如在欣賞齊白石《七子》畫時(shí)，學(xué)生一開始會(huì)被畫家寫實(shí)的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫家除了畫雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知。接下來(lái)筆者提醒大家注意題款?七子?，學(xué)生似有所領(lǐng)悟，畫面中是一只母雞和七個(gè)小雞，細(xì)心的學(xué)生還體會(huì)到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的，因?yàn)樽钚。瑡寢屪钐蹛鬯?。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。??尾巴用濃墨。?瞧，這些孩子多會(huì)觀察呀。??畫面更生動(dòng)了。最后，筆者總結(jié)說(shuō)：?對(duì)呀，你們看畫家沒(méi)有用顏色也能把雞畫得栩栩如生，通過(guò)墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫的魅力，所以，你們畫的時(shí)候也要試試這種墨的濃淡變化。經(jīng)過(guò)多次的水墨畫欣賞熏陶后，學(xué)生逐步感受到了水墨畫是用水和墨來(lái)表現(xiàn)多彩世界的。二、激發(fā)趣味聯(lián)想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動(dòng)空間，讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。為此，筆者經(jīng)常在講解完水墨畫大致的布局理念、主題和對(duì)象后，就讓他們自由發(fā)揮。如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場(chǎng)觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。接著，由筆者示范螃