【文章內(nèi)容簡介】 行性分析，開展研究。收集資料（包括課堂錄像、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習情況調(diào)查），課題組人員進行討論，達成共識，制定書面的研究方案，進行實驗人員的分工，開展研究。（二）研究的實施階段（2010年7月——2012年1月）：開展階段性課堂教學(xué)實驗和研究。問題分析（分別開學(xué)生、教師的座談會），策略應(yīng)對（課堂分析、心得反思、總結(jié)）研究過程中資料的收集與保存，加強與指導(dǎo)專家的聯(lián)系，發(fā)揮專家小組的指導(dǎo)作用。，邊總結(jié)邊提高，追求課題研究的效率，促進學(xué)校教育質(zhì)量再上新的臺階。（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效性。（2）學(xué)生學(xué)習方式的有效性。（三）研究的總結(jié)階段（2012年1月——2012年3月）：總結(jié)和形成研究報告。1..舉行匯報課展示活動，收集和整理教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，匯編教學(xué)論文、課例、案例；2.．撰寫結(jié)題報告、進行結(jié)題論證；3.．落實推廣措施，鞏固實驗成果。七、課題參加人員的組成和分工課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：喬俊鋒，中學(xué)一級教師，課題負責人，主要負責課題的界定，模式框架構(gòu)建和全面調(diào)控。李常彬，中學(xué)一級教師，課題參與者，負責課題的分工，實驗的指導(dǎo)及實驗的具體措施。汪洋，中學(xué)二級教師，課題參與者，負責課題資料的整理和理論的總結(jié)，課題具體方案的實施。焦東惠，中學(xué)二級教師，課題參與者，負責課題具體方案的實施，做好研究記錄，修訂實施方案。張建芬，中學(xué)二級教師，課題參與者，實驗教師。馮睿，中學(xué)二級教師，課題參與者，負責課題研究的調(diào)查和數(shù)據(jù)的收集匯總，課題具體方案的實施。杜振英，中學(xué)二級教師，課題參與，實驗教師。八、課題研究的預(yù)期成果(1)《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》研究報告；(2)階段性論文；(3)課堂教學(xué)案例（優(yōu)秀教案、課件）；(4)研究成果在一定范圍內(nèi)進行推廣。九、完成課題的保障條件，對新課程理念進行了認真的學(xué)習和研究，對新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。特別地，對“學(xué)案教學(xué)法”、“自主閱讀教學(xué)法”、“洋思模式”、黎世法老師的“異步教學(xué)”等進行了深入的學(xué)習和研究，并根據(jù)本校實際進行了改進和創(chuàng)新。，把課題研究作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口。我校擁有電腦室，現(xiàn)代化多媒體教室，均安裝寬帶網(wǎng)。學(xué)校還訂閱各類教育、教學(xué)雜志和報刊100余種，并擁有大量與課題研究相關(guān)的教育文獻，教育信息暢通。學(xué)校保障課題組成員研究時間，優(yōu)先安排課題組成員外出學(xué)習，并積極籌措經(jīng)費，每年投入專項經(jīng)費5000余元，確保課題研究工作順利開展。參考文獻：【1】孫亞玲.《課堂教學(xué)有效性標準研究》..【2】朱恒杰.《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》..【3】章建躍、曹才翰.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》..【4】王尚志、張思明.《走進高中數(shù)學(xué)新課程》..【5】張奠宙.《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》..【6】何小亞、姚靜.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》..【7】季素月.《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》..【8】徐利治.《數(shù)學(xué)方法論選講》..【9】謝明初、蘇式冬、徐勇.《數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》..【10】張順燕.《數(shù)學(xué)的源與流》..【11】錢佩玲.《高中數(shù)學(xué)（必修）新課程教學(xué)設(shè)計案例與評析》.高等教育出版社2005.第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究瑪麗亞內(nèi)容摘要：水墨畫是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會和表達水墨畫的筆墨情趣為切入點，通過名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術(shù)特點與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子們走進一個多彩的水墨世界。關(guān)鍵詞：水墨畫 小學(xué)美術(shù)教育 情趣水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位，它為發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象，了解中國傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個性提供了一個廣闊的平臺。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。然而在實際水墨畫教學(xué)當中，一些教師過分地強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒有生機和童趣，嚴重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。美國教育家羅杰斯說：?教師必須是促進學(xué)生自主學(xué)習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進一個多彩的水墨世界。下面筆者談?wù)剝和嫷慕虒W(xué)體會。一、觀察筆墨，感受情韻兒童眼中的世界是多彩多姿的，他們對色彩斑斕的物體有著自己的理解。而中國水墨畫基本上是以黑白為主，有時他們體會不到水墨之美，在繪畫過程中會不知不覺用起了五顏六色，比如藍藍的天空、白白的云、紅的花、綠的草。因此，讓學(xué)生在水墨畫中體會到水韻墨趣是初級美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問題。如在欣賞齊白石《七子》畫時，學(xué)生一開始會被畫家寫實的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫家除了畫雞之外還表達了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知?？吹贸鏊麄兂藢Ξ嬛械?雞?有所了解外，對其背后深意沒有了解。接下來筆者提醒大家注意題款?七子?，學(xué)生似有所領(lǐng)悟，畫面中是一只母雞和七個小雞，細心的學(xué)生還體會到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的，因為最小，媽媽最疼愛它。這樣，學(xué)生不僅了解到畫家是通過畫母雞和小雞來表達媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來表達畫中之意。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。??尾巴用濃墨。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。?瞧，這些孩子多會觀察呀。筆者趁熱打鐵，讓他們討論為什么要畫得有濃有淡呢？?這樣畫出的小雞是立體的。??畫面更生動了。?大家你一言我一語地議論開了。最后，筆者總結(jié)說：?對呀，你們看畫家沒有用顏色也能把雞畫得栩栩如生，通過墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫的魅力，所以，你們畫的時候也要試試這種墨的濃淡變化。?在啟發(fā)式的欣賞過程中，學(xué)生覺得水墨畫也挺好玩，對水墨畫產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過多次的水墨畫欣賞熏陶后，學(xué)生逐步感受到了水墨畫是用水和墨來表現(xiàn)多彩世界的。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠近層次，在《金魚吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫面立體生動，頗有韻味。二、激發(fā)趣味聯(lián)想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動空間，讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個引導(dǎo)者。當他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。為此，筆者經(jīng)常在講解完水墨畫大致的布局理念、主題和對象后，就讓他們自由發(fā)揮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時甚至超出筆者的想象。如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場觀察螃蟹的外形和爬行特點。在課堂上，先請學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長得怎么樣，爬行有什么特點，并讓他們模仿螃蟹的爬行動作，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習興趣很快被激發(fā)出來。接著，由筆者示范螃蟹的基本畫法。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫的墨的濃淡變化開始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫法后，筆者引導(dǎo)他們畫出各自所觀察到的螃蟹，特別注意螃蟹的各種姿態(tài)，隨后在他們作業(yè)時，根據(jù)他們所畫的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。如《快樂的小蟹》，學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺得出他們不知如何下手。接著筆者就問：?這些螃蟹在那干什么？??在哪兒爬呢？??它們是在毫無目的地爬還是在散步、賽跑呢？??那它們心情怎樣？?學(xué)生們說：?它們好像在參加模特表演。??心情很高興，快樂。??說得多好呀，原來是快樂的小蟹在模特表演。?經(jīng)過筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個畫面一下閃亮起來，有了生機，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來好像真的在表演（見圖1）。教師通過尋找生活中的支點，在學(xué)生繪畫過程中恰到好處地點撥、引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。如《燒烤》，一開始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過引導(dǎo)，學(xué)生跟