【正文】 為。學(xué)習(xí)材料和用具投放充足,:豐富的物質(zhì)環(huán)境,是為培養(yǎng),在導(dǎo)師(老教師)的指導(dǎo)下,一般3～4名學(xué)員(青年教師)一組,同組成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下共同備課,施教時(shí)一位成員執(zhí)教,其他學(xué)員扮演學(xué)生,讓受訓(xùn)對(duì)象就某一教學(xué)片斷施行5～10分鐘的教學(xué),導(dǎo)師與學(xué)員一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié),反復(fù)觀看錄像,評(píng)議教學(xué)情況,多次反復(fù),避免了在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中由于新手經(jīng)驗(yàn)不足而帶來(lái)的教學(xué)失誤,圖表及基于視聽(tīng)技術(shù)的投影,幻燈,錄音,錄像等視聽(tīng)媒體及其組合(復(fù)合媒體)為特征的視聽(tīng)教學(xué)。,還是多媒體信息技術(shù)都為提高教學(xué)有效性提供了技術(shù)支持,但那種“機(jī)器可以替代教師”、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,2001年6月,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行).自2001年下半年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)以來(lái),新課程改革已進(jìn)行了四年的時(shí)間,廣大教育工作者已經(jīng)逐步樹(shù)立了有效教學(xué)的理念,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)進(jìn)行了解讀,目的是提高教師的工作效益,:“對(duì)象”意識(shí),必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念,學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展(即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能,過(guò)程方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展),又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無(wú)效的或低效的,鐘啟泉等主編的《為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展》依據(jù)目標(biāo)管理的教學(xué)流程,對(duì)《綱要》進(jìn)行了解讀,并將有效的教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)的準(zhǔn)備,教學(xué)的實(shí)施,教學(xué)的評(píng)價(jià)三個(gè)階段.①教學(xué)準(zhǔn)備策略要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),必須解決下列問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě),教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用),主要教學(xué)行為的選擇,:行為主體,行為動(dòng)詞,行為條件,。行為動(dòng)詞是可測(cè)量,可評(píng)價(jià),具體而明確的,如“過(guò)去的提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧應(yīng)具體為學(xué)生的寫(xiě)作技巧到底進(jìn)步了多少”。行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍,如“根據(jù)地圖指出我國(guó)的首都北京”。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以測(cè)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度,如“通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生至少能寫(xiě)出三種解題方案”.,它對(duì)新教師和欠勝任教師來(lái)說(shuō)是必要的,實(shí)施時(shí)的靈活性非常重要,新教師與專家的差別往往就在于此.②教學(xué)實(shí)施策略課堂教學(xué)實(shí)施行為分主要教學(xué)行為,行為類別包括呈示行為(如語(yǔ)言,文字,聲像,動(dòng)作),對(duì)話行為(如問(wèn)答,討論),指導(dǎo)行為(閱讀指導(dǎo),練習(xí)指導(dǎo),活動(dòng)指導(dǎo)).教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量,教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能,行為類別包括動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),有效的課堂交流,課堂強(qiáng)化技術(shù),教學(xué)效率,行為類別包括課堂規(guī)則,課堂問(wèn)題行為管理,課堂規(guī)律模式,人格素養(yǎng)是決定課堂管理行為的主要決定因素.③教學(xué)評(píng)價(jià)策略《綱要》指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,“要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”,“要建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”.、教學(xué)有效性的缺失及建議 ①教學(xué)目標(biāo)的整齊劃一.②多媒體技術(shù)的使用存在以下問(wèn)題:舍簡(jiǎn)求繁。過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式,忽視內(nèi)容,無(wú)關(guān)信息提供的較多。忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,由人灌走向機(jī)灌。過(guò)分依賴課件,教師被機(jī)器所控制。課前要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備課件.③課堂討論流于形式:討論主題隨意設(shè)定,缺乏討論價(jià)值,討論過(guò)多過(guò)濫。討論的組織追求形式上的熱鬧,缺乏討論實(shí)效。討論的評(píng)價(jià)以教師為中心,與教師一致則正確,①利用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實(shí)施分層教學(xué),從而使教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn).②優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理,教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性結(jié)合起來(lái)。通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施,最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,并把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái),最終提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間.③優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,改進(jìn)教學(xué)組織形式,把全班個(gè)體學(xué)習(xí),成對(duì)學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量.④合理使用多媒體資源.第五篇：課堂教學(xué)有效性研究問(wèn)卷調(diào)查《課堂教學(xué)有效性研究》問(wèn)卷調(diào)查班級(jí)：___________姓名：___________親愛(ài)的同學(xué)：你好！為了讓你更加輕松愉快地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，并且在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)有所成，我們向你做一項(xiàng)調(diào)查。此調(diào)查不做任何評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)，也不留下你的姓名，希望你把自己最真實(shí)的想法告訴我們，讓我們來(lái)實(shí)現(xiàn)你的愿望。謝謝！一、選擇題（請(qǐng)將選項(xiàng)填入題目后的括號(hào)內(nèi)），是否清楚的了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（）？（），多數(shù)能引起我的學(xué)習(xí)愿望（作業(yè)）？（）？（），不能引起我的興趣，但確實(shí)能引發(fā)我對(duì)知識(shí)的深入探索和發(fā)現(xiàn)、復(fù)習(xí)、記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)？（）？（）？（），、討論解決、？（）？（），亂轟轟，草草收?qǐng)觯ǎ瑧?yīng)用創(chuàng)新11．你認(rèn)為平時(shí)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系主要是：（），高高在上，學(xué)生以接收和服從為主，師生關(guān)系不融洽。，老師處處為學(xué)生服務(wù)，師生關(guān)系很融洽。，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽。12．你認(rèn)為平時(shí)課堂的氣氛主要是：（）。13．你認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于：（）。（）。（），學(xué)生聽(tīng)。，老師點(diǎn)撥。二、敘述題？？ 你對(duì)老師有哪些進(jìn)一步的希望？