【正文】 ，課堂還要體現(xiàn)“三度”──學生的參與度、師生的共鳴度和學生能力的形成度。心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！睂嵺`表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。教師在教學中，要運用智慧和真情實感，激發(fā)學生情感和心智，引起共鳴。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續(xù)學習的能力。教師以極大的熱情將新的理念溶入課堂教學中，卻屢屢受挫。后來經(jīng)過分析討論，得出新課改倡導了三大學習方式：自主、合作、探究，的確非常好，對于學生的知識、能力和情感的培養(yǎng)非常有效，但是這都是有別于學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式，學生從初中到高中，在學習知識、技能與學習方法、方式都發(fā)生了巨大變化，學生適應能力和學習能力有限，所以在教學過程中，不能急于求成，培養(yǎng)學生自主探究能力必須循序漸進，由淺入深，由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學，尊重學生的成長和發(fā)展規(guī)律，開展有效的課堂教學活動。二、提高生物課堂教學有效性，從上好第一堂課入手教師給學生的第一印象，對學生認識、了解老師更加重要，能給學生良好的第一印象的教師，對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學生感受到老師的人格魅力和學識素養(yǎng)，學生會充滿自信地學習這一學科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據(jù)自已的教學經(jīng)驗和個性特征選擇適合充分展示自己方法。我為上好第一堂課曾向多位經(jīng)驗豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經(jīng)驗與自身的性格特點、知識結構，備下了第一堂課。介紹了生物學的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學的看法，贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學。為確保以后教學工作的高效進行和學生綜合素質培養(yǎng)，提出了三個要求：（一）課堂要求：精神飽滿，工具齊備（教材、筆記本、經(jīng)典習題收集本），勇敢的心，普通話（注：每次上課之前，科代表會將課堂要求寫在黑板上）。（二）作業(yè)要求：誠實（即獨立完成），按時如數(shù)如質，細心；（三）考試要求：誠實，細心，不留題。對于每個要求中的每一項內(nèi)容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學生談自己的經(jīng)驗教訓。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為后來的課堂教學中師生的互動與配合打下了良好的基礎。三、提高生物課堂教學有效性，從情感入手沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導作用的還是教師，用真誠愛心與責任心來對待學生，學生自會感知，自會感激，自會主動學習。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學生當“寶”，認為每一個學生都是可愛的，承認學生有差異，卻相信每個學生一定有自己的過人之處，并且和學生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學生歡迎的，課堂教學效果在課堂中得以實現(xiàn)，在課后得以升華。課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情，就激發(fā)不了學生的學習積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學生沒有半點回應，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。我在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學習方式來學習各細胞器的形態(tài)、結構和功能。將全體同學分為8組，每一組的同學負責查找一種細胞器的相關知識，調強可以利用手上所有資源，相互討論、交流（58分鐘），學習上講臺在黑板上寫出來相應的知識點。教師是熱情洋溢的，學生更是活動主動的，甚至忘了教室里還有其它教師在聽課，這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內(nèi)容采取同樣的方法，但是并沒有調動起氣氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不夠。不論是平時的課堂還是公開課、競賽課，堂課都應該是真實的，教師和學生在平時交流過程中，產(chǎn)生共識──課堂上老師的心在于將課上好，將新的基本知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式讓學生學會，提高學生的能力，達到會學的上的，學生則以最佳常態(tài)投入學習，這個課堂是老師與學生的，與其它無關。四、提高生物課堂有效性，從多樣化教學方式入手新課改倡導了自主、合作、探究教學方式，課堂教學中要充分體現(xiàn)教師主導性和學生的主體性即做學生的“導”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學方式，讓學生真正成為學習的主體，不亂搶本屬學生在課堂預習、消化、吸收的時間；針對不同的教學內(nèi)容教師可采取不同的教學方法。如“溫度對酶活性的影響”，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與溫度對酶活性的影響的討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學實驗證明過程，領悟科學研究方法，并嘗試自行設計實驗。對于一些較簡單的知識，可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“細胞膜的功能”適合采用自主學習。而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。筆者也不例外，因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。如“各細胞器的形態(tài)、結構和功能”適合采用合作式教學。從以上的例子可以看出，課堂教學中，各種教學方式不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現(xiàn)了自主與探，從而達到充分揮發(fā)各種教學方式的效能，提高課堂教學的有效性的目的。此外，在習題講解中，也可采用上述各教學方式，如每一小組負責解答一道題，然后由小組代表上講臺講解。對于簡單的內(nèi)容，也可以讓學會參與講課、參與板書（提供學生當老師的機會）。筆者曾多次試驗過，效果非常好的。要相信學生是有這個能力的，他們也真的有這個能力，我相信“會偷懶的老師才是好老師”。五、提高課堂教學有效性，從學法指導入手 好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。對學生的學習方法進行指導，哪些方面入手呢？絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗告訴學生；通過學習經(jīng)驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。學生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養(yǎng)成良好的習慣。，使知識系統(tǒng)化方法是供幾種模式和例子，然后學生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學有效性還需從輕松愉快的教學環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優(yōu)化，留給學生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。任何一次教育改革的成功，都是需要一個探索過程的，需要教師們不斷革新教學理念、創(chuàng)新教學方式，用心教學，只要我們堅持不懈去努力去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。參考文獻鐘玉瓊．創(chuàng)設教學情境提高生物課堂教學的有效性[J]．河池學院學報, 2007，27（2）:109110． 陳順興．高中生物新課程課堂教學的有效性思考與初步實踐[J]．中學生物學, 2009，25（3）:89．王平．談提高生物課堂教學有效性的策略[J]．讀與寫雜志, 2009，6（3）：142．