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正文內(nèi)容

課堂教學有效性探究-資料下載頁

2024-11-05 02:59本頁面
  

【正文】 ,課堂還要體現(xiàn)“三度”──學生的參與度、師生的共鳴度和學生能力的形成度。心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者,而應是知識獲取過程的主動參與者?!睂嵺`表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。教師在教學中,要運用智慧和真情實感,激發(fā)學生情感和心智,引起共鳴。教學中,教師要能緊扣知識點、抓住重點、展示亮點,把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續(xù)學習的能力。教師以極大的熱情將新的理念溶入課堂教學中,卻屢屢受挫。后來經(jīng)過分析討論,得出新課改倡導了三大學習方式:自主、合作、探究,的確非常好,對于學生的知識、能力和情感的培養(yǎng)非常有效,但是這都是有別于學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式,學生從初中到高中,在學習知識、技能與學習方法、方式都發(fā)生了巨大變化,學生適應能力和學習能力有限,所以在教學過程中,不能急于求成,培養(yǎng)學生自主探究能力必須循序漸進,由淺入深,由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學,尊重學生的成長和發(fā)展規(guī)律,開展有效的課堂教學活動。二、提高生物課堂教學有效性,從上好第一堂課入手教師給學生的第一印象,對學生認識、了解老師更加重要,能給學生良好的第一印象的教師,對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。所以,第一次亮相要讓學生感受到老師的人格魅力和學識素養(yǎng),學生會充滿自信地學習這一學科。但是去怎樣上好第一堂課?“教無定法”,教師需要根據(jù)自已的教學經(jīng)驗和個性特征選擇適合充分展示自己方法。我為上好第一堂課曾向多位經(jīng)驗豐富的教師請教,然后綜合每位前輩的經(jīng)驗與自身的性格特點、知識結構,備下了第一堂課。介紹了生物學的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景,鼓勵學生聯(lián)系生活舉例,大膽說出自己對生物學的看法,贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學。為確保以后教學工作的高效進行和學生綜合素質培養(yǎng),提出了三個要求:(一)課堂要求:精神飽滿,工具齊備(教材、筆記本、經(jīng)典習題收集本),勇敢的心,普通話(注:每次上課之前,科代表會將課堂要求寫在黑板上)。(二)作業(yè)要求:誠實(即獨立完成),按時如數(shù)如質,細心;(三)考試要求:誠實,細心,不留題。對于每個要求中的每一項內(nèi)容,都會動之以情,曉之以理,談自己的切身體會,鼓勵學生談自己的經(jīng)驗教訓。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為后來的課堂教學中師生的互動與配合打下了良好的基礎。三、提高生物課堂教學有效性,從情感入手沒有投入情感的課堂,完成任務式的教學態(tài)度,絕對是無效的課堂,教師面對的是活生生的人,人是情感動物,有情感交流的需要。興趣是最好的老師,好老師也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素,正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導作用的還是教師,用真誠愛心與責任心來對待學生,學生自會感知,自會感激,自會主動學習。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學生當“寶”,認為每一個學生都是可愛的,承認學生有差異,卻相信每個學生一定有自己的過人之處,并且和學生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學生歡迎的,課堂教學效果在課堂中得以實現(xiàn),在課后得以升華。課堂激情源自對專業(yè)的熱愛,對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神,感染學生的情緒,讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情,就激發(fā)不了學生的學習積極性,后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講,學生沒有半點回應,整個課堂無比沉悶,甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶,這樣的課堂必定是無效的。我在某次公開課中,采用小組合作與競爭的學習方式來學習各細胞器的形態(tài)、結構和功能。將全體同學分為8組,每一組的同學負責查找一種細胞器的相關知識,調強可以利用手上所有資源,相互討論、交流(58分鐘),學習上講臺在黑板上寫出來相應的知識點。教師是熱情洋溢的,學生更是活動主動的,甚至忘了教室里還有其它教師在聽課,這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內(nèi)容采取同樣的方法,但是并沒有調動起氣氛,效果不理想,事后分析得出是他的激情不夠。不論是平時的課堂還是公開課、競賽課,堂課都應該是真實的,教師和學生在平時交流過程中,產(chǎn)生共識──課堂上老師的心在于將課上好,將新的基本知識、基本原理、基本方法,通過適合的方式讓學生學會,提高學生的能力,達到會學的上的,學生則以最佳常態(tài)投入學習,這個課堂是老師與學生的,與其它無關。四、提高生物課堂有效性,從多樣化教學方式入手新課改倡導了自主、合作、探究教學方式,課堂教學中要充分體現(xiàn)教師主導性和學生的主體性即做學生的“導”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學方式,讓學生真正成為學習的主體,不亂搶本屬學生在課堂預習、消化、吸收的時間;針對不同的教學內(nèi)容教師可采取不同的教學方法。如“溫度對酶活性的影響”,適合采用探究式教學,學生在教師的指導下主動參與溫度對酶活性的影響的討論探究活動,通過動手實驗親身體會科學實驗證明過程,領悟科學研究方法,并嘗試自行設計實驗。對于一些較簡單的知識,可以設計幾個問題,讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“細胞膜的功能”適合采用自主學習。而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施,教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。筆者也不例外,因為在有效的小組合作與交流中,能夠使每個學生獲得成功的喜悅,達到人人參與課堂學習的目的。如“各細胞器的形態(tài)、結構和功能”適合采用合作式教學。從以上的例子可以看出,課堂教學中,各種教學方式不是單一運用的,探究中有合作和自主,自主中有探究和合作,合作中也體現(xiàn)了自主與探,從而達到充分揮發(fā)各種教學方式的效能,提高課堂教學的有效性的目的。此外,在習題講解中,也可采用上述各教學方式,如每一小組負責解答一道題,然后由小組代表上講臺講解。對于簡單的內(nèi)容,也可以讓學會參與講課、參與板書(提供學生當老師的機會)。筆者曾多次試驗過,效果非常好的。要相信學生是有這個能力的,他們也真的有這個能力,我相信“會偷懶的老師才是好老師”。五、提高課堂教學有效性,從學法指導入手 好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。對學生的學習方法進行指導,哪些方面入手呢?絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低,很多學生不知道哪是重點,哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢?常用的方法有:直接將自己的經(jīng)驗告訴學生;通過學習經(jīng)驗交流活動;通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。學生總是容易粗心,怎么克服這個毛病呢?指導學生每個題目至少認真看兩遍,并找出題干的關詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養(yǎng)成良好的習慣。,使知識系統(tǒng)化方法是供幾種模式和例子,然后學生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查,保證效果。除了上述內(nèi)容外,提高高中生物課堂教學有效性還需從輕松愉快的教學環(huán)境,合理利用多媒體,對教材資源進行整合優(yōu)化,留給學生反思的空間,教師的課后反思等等方面入手。任何一次教育改革的成功,都是需要一個探索過程的,需要教師們不斷革新教學理念、創(chuàng)新教學方式,用心教學,只要我們堅持不懈去努力去實踐,相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。參考文獻鐘玉瓊.創(chuàng)設教學情境提高生物課堂教學的有效性[J].河池學院學報, 2007,27(2):109110. 陳順興.高中生物新課程課堂教學的有效性思考與初步實踐[J].中學生物學, 2009,25(3):89.王平.談提高生物課堂教學有效性的策略[J].讀與寫雜志, 2009,6(3):142.
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