【正文】 單明了，有思考價值，有適當梯度，注意因人而宜；提問面要寬，學(xué)生回答有困難時，要耐心啟發(fā)；要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，絕不放過學(xué)生回答中的錯誤和含糊之處。提倡啟發(fā)式，反對滿堂灌以及滿堂問。教學(xué)時應(yīng)重視向?qū)W生揭示知識發(fā)生、發(fā)展的背景以及形成的過程。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師組織者引導(dǎo)者合作者“三者”的作用，認真實施教學(xué)方案。其次，鋪捉信息，處理信息的能力會明顯增強。學(xué)習(xí)能力是指駕馭和使用學(xué)習(xí)方法的能力。使學(xué)生產(chǎn)生興趣的幾個要素：要有扎實深厚的知識基礎(chǔ)；要有明確和強有力的學(xué)習(xí)動機；興趣的形成還有賴于認識和情感的不斷加深?？棵?，體罰，課后留下是沒有用的。關(guān)于教學(xué)中的“理解”，《學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略探究》中說：包括三個層次：能正確陳述所學(xué)內(nèi)容；能夠解釋這現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示內(nèi)在邏輯性；能夠舉例；知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。固然有多方面的原因，但自身的原因還需認真思考。實驗?zāi)康囊鞔_，同時，還要注意時間的把握，如果遲遲出不來效果，那么整節(jié)課的教學(xué)計劃就會打亂，更無從談教學(xué)目的了。但有一個因素，沒有料想到，就是時間控制，學(xué)生拋擲中靶難度大，所以次數(shù)不可能很多，耗時還很長，而“分組擲硬幣”的試驗則不會有以上情況發(fā)生。讓學(xué)生掌握其方法，起到舉一反三，觸類旁通的作用。關(guān)于試卷講評，我想應(yīng)該更多的從改卷實際出發(fā)，把試題和知識點聯(lián)系起來，同時注重教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不要變成考試的“機器”，“高分低能”。常常見不少同學(xué)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，都是沒有真正理解知識點，只是一知半解，或根本就沒有弄懂。在加上數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性很強的學(xué)科。差生的形成不是一朝一夕的事情。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。通過教研活動，可以讓教師在教育教學(xué)上得到提高，通過同課異構(gòu)，又可以使得教法教學(xué)豐富多彩，通過交流討論，使得上課更有針對性，實效性。真正讓學(xué)生既能學(xué)到當前的知識，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了長期的，可持續(xù)性的發(fā)展?2?、加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)。比如專業(yè)知識和素養(yǎng)，師德師風(fēng)的建設(shè)。教師在課堂上不能僅停留在學(xué)生知識的獲得和掌握，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中能力和思維的培養(yǎng)，心情感體驗和價值觀的形成。這種認識是片面的，走入了一種誤區(qū)。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當然教師要加強批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。例三，互改作業(yè)，重新認識。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。好問也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣?；鹚?9。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我們還應(yīng)把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上做好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。其實我覺得要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該這樣去做：每鉆研一篇新的課文，總應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？作為一名小學(xué)的語文老師，我有一些這樣的思考：一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。正是在這樣的一個現(xiàn)實背景下，教育界給自己提出“教學(xué)的有效性”這一研究課題，在我看來實在是極有必要的，是“自己拯救自己”之舉。教育要“松綁”，學(xué)生要“減負”，但教育質(zhì)量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所有教師而言確實是一個大難題。效果是課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動促進全體學(xué)生素質(zhì)和個性的最優(yōu)化發(fā)展。我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、因襲他人的教學(xué)設(shè)計；平日里，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。為了掃除閱讀障礙，我們先應(yīng)認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。就看你能不能點燃這39。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！皩W(xué)以思為貴”?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。對于實踐性較