【正文】 強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學習。學習優(yōu)的學生寫了差生的名字,他們都在找別人的閃光點,這樣的學習形式有利于同學之間的互相學習。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。當然，組織學生批改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。指的就是知識和技能，過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。二、怎樣的課堂教學才算是有效性的？通過學習知道，課堂教學的有效性的標準已不僅僅是停留在“我聽懂了，我會做了”這樣的層面上。有效的課堂教學并不是傳統(tǒng)的“我聽懂了，我會做了”。作為教學主導的教師，更應夯實雙基，努力提升自身素質。不再“唯分數論英雄”，不再”考分考分，老師的法寶，學生的命根”。教研組、備課組活動是提高教育教學質量的很重要的一個環(huán)節(jié)和途徑。義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。首先，對待差生問題上，了解為什么差，什么原因差。差生在聽課、復習、作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)都不同程度的存在著這樣或那樣的問題。在學習方法上千篇一律，默守成規(guī)。例如在講解解二元一次方程的時候，可以先復習和聯(lián)系一元一次方程的解法；講平行四邊形面積，求正多邊形的內角和時，都可以構造成三角形來做；講分式可以聯(lián)系分數；平時注意數學思想和數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，我相信這一定會成為學生一生的財富。所以，試卷講評不再是答案的重復，而更要將它變成一節(jié)分析，解決和歸納的課。在實踐中，確實充分地調動了學生的積極性，課堂氣氛極其活躍。由此可知，實驗操作課不僅要明確實驗目的，告知操作步驟，更要道具準備充分。我在想，為什么八班的課比較難上，學生學習興趣下降。學習教學大綱，確定教學任務、目標和基本的教學方法；認真分析教材，把握教材的知識結構、重點和難點，和德育智育因素；常見教學目標上寫：理解某某概念，性質和定理什么。學習動機就是要學，想學，有興趣學。當學生有了內部學習動機之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學習動機；以激發(fā)和維持內部學習動機為主，適當利用外部學習動機，使兩者并行不悖，貫穿于學習活動的全過程，才能提高學習效率。學習方法不等于學習能力。首先是培養(yǎng)了學習興趣。我深深地質疑/ 4第三篇：探究課堂教學的有效性探究課堂教學的有效性，不斷探索情境創(chuàng)設的有效性、課堂提問的有效性、合作學習的有效性、探究操作的有效性、課堂練習的有效性、課堂反饋的有效性，要努力創(chuàng)設優(yōu)質高效的課堂。抓好基礎知識教學，培養(yǎng)學生數學能力。教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫和自覺檢驗等學習習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都得到相應地發(fā)展。教學應面向全體學生。每節(jié)課都應按時上課，應合理分配好課堂教學時間，充分利用每節(jié)課的最佳時間，一般應在前1520分鐘完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的集中練習時間，讓學生在課內完成課堂作業(yè)，切實減輕學生課后作業(yè)負擔。學生課堂作業(yè)時，應注意巡視，適當進行個別輔導。通過學習，我在今后的語文課堂教學中注重了教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習。精彩的課堂離不開事先的精心準備。如果你找到了本課程最好的教學資源，那么自己的備課才能一開始就站在較高的起點上。三、閱讀的有效性《語文課標》強調:“閱讀教學是教師，學生，文本之間對話的過程”。有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀、感悟、體會、想象，如此，既不利于學生語感的培養(yǎng)，課堂教學的效率也低。四、提問的有效性法國教育家盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大致相同。以便學生能得出更完整的答案。最高層次是品讀層次，要求能讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味來。教師看似平常的話語，有助于調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發(fā)展提供新的空間。同時，要想全面落實鞏固教學效果，提高教學效率，還必須要有適度的訓練與考試。第五篇：初中生物課堂教學有效性的探究論文《初中生物課堂教學有效性的探究》灣子中學 丁愉 初中生物課堂教學有效性的探究摘 要：在新課程背景下如何提高生物課堂教學的有效性，是課改區(qū)教師一直討論的主題。勿容置疑，新課程改革受到教師們的歡迎，通過新課程的培訓后，教師們在接受新課程理念后，開始嘗試將新的理念溶入到自己的課堂教學中。通過新課程培訓和學習，可以很顯然，傳統(tǒng)的教會學會的課堂教學觀念已不適應新課程的要求，機械的被動接受知識不利于學生的全面發(fā)展。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高；用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態(tài)。課堂教學的樸實，能體現(xiàn)教學的規(guī)律和教學的真實；能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學的實效。心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。教師以極大的熱情將新的理念溶入課堂教學中，卻屢屢受挫。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據自已的教學經驗和個性特征選擇適合充分展示自己方法。（二）作業(yè)要求：誠實（即獨立完成），按時如數如質，細心；（三）考試要求：誠實，細心，不留題。三、提高生物課堂教學有效性，從情感入手沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。這樣的老師在課中課后都是深受學生歡迎的，課堂教學效果在課堂中得以實現(xiàn)，在課后得以升華。我在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學習方式來學習各細胞器的形態(tài)、結構和功能。不論是平時的課堂還是公開課、競賽課，堂課都應該是真實的，教師和學生在平時交流過程中，產生共識──課堂上老師的心在于將課上好，將新的基本知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式讓學生學會，提高學生的能力，達到會學的上的，學生則以最佳常態(tài)投入學習，這個課堂是老師與學生的，與其它無關。對于一些較簡單的知識，可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。筆者也不例外，因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。對于簡單的內容，也可以讓學會參與講課、參與板書（提供學生當老師的機會）。對學生的學習方法進行指導，哪些方面入手呢？絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。，使知識系統(tǒng)化方法是供幾種模式和例子，然后學生可根據自己的興趣來選擇不同模式。參考文獻鐘玉瓊．創(chuàng)設教學情境提高生物課堂教學的有效性[J]．河池學院學報, 2007，27（2）:109110． 陳順興．高中生物新課程課堂教學的有效性思考與初步實踐[J]．中學生物學, 2009，25（3）:89．王平．談提高生物課堂教學有效性的策略[J]．讀與寫雜志, 2009，6（3）：142．