【正文】 的燈光可以亮一些,而討論區(qū)的光線可柔和一些)溫度,空氣,色彩,不擁擠,不互相干擾,擺放寬松的座位,不容易造成偏離任務(wù)的行為。學習材料和用具投放充足,:豐富的物質(zhì)環(huán)境,是為培養(yǎng),在導師(老教師)的指導下,一般3～4名學員(青年教師)一組,同組成員在導師的指導下共同備課,施教時一位成員執(zhí)教,其他學員扮演學生,讓受訓對象就某一教學片斷施行5～10分鐘的教學,導師與學員一起對教學進行總結(jié),反復觀看錄像,評議教學情況,多次反復,避免了在真實教學環(huán)境中由于新手經(jīng)驗不足而帶來的教學失誤,圖表及基于視聽技術(shù)的投影,幻燈,錄音,錄像等視聽媒體及其組合(復合媒體)為特征的視聽教學。,還是多媒體信息技術(shù)都為提高教學有效性提供了技術(shù)支持,但那種“機器可以替代教師”、新課程標準下的有效教學為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,2001年6月,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行).自2001年下半年開始實驗以來,新課程改革已進行了四年的時間,廣大教育工作者已經(jīng)逐步樹立了有效教學的理念,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)進行了解讀,目的是提高教師的工作效益,:“對象”意識,必須確立學生的主體地位,樹立一切為了學生的發(fā)展的思想。強調(diào)教師要有“全人”的概念,學生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展(即新課標提出的知識技能,過程方法,情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展),又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,教學效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,即要求教師不斷地反思自己日常教學行為,不斷地追問自己:什么樣的教學是有效的,我的教學哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,鐘啟泉等主編的《為了中華民族的復興,為了每位學生的發(fā)展》依據(jù)目標管理的教學流程,對《綱要》進行了解讀,并將有效的教學過程分為教學的準備,教學的實施,教學的評價三個階段.①教學準備策略要求教師在準備教學時,必須解決下列問題:教學目標的確定與敘寫,教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用),主要教學行為的選擇,:行為主體,行為動詞,行為條件,。行為動詞是可測量,可評價,具體而明確的,如“過去的提高學生的寫作技巧應(yīng)具體為學生的寫作技巧到底進步了多少”。行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定限制或范圍,如“根據(jù)地圖指出我國的首都北京”。表現(xiàn)程度指學生學習后預期達到的最低表現(xiàn)水準,用以測量學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度,如“通過這一堂課的學習,學生至少能寫出三種解題方案”.,它對新教師和欠勝任教師來說是必要的,實施時的靈活性非常重要,新教師與專家的差別往往就在于此.②教學實施策略課堂教學實施行為分主要教學行為,行為類別包括呈示行為(如語言,文字,聲像,動作),對話行為(如問答,討論),指導行為(閱讀指導,練習指導,活動指導).教師培養(yǎng)與培訓的質(zhì)量,教學專業(yè)知識與技能,行為類別包括動機的培養(yǎng)與激發(fā),有效的課堂交流,課堂強化技術(shù),教學效率,行為類別包括課堂規(guī)則,課堂問題行為管理,課堂規(guī)律模式,人格素養(yǎng)是決定課堂管理行為的主要決定因素.③教學評價策略《綱要》指出,要“建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”,“要建立促進教師不斷提高的評價體系”,“要建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”.、教學有效性的缺失及建議 ①教學目標的整齊劃一.②多媒體技術(shù)的使用存在以下問題:舍簡求繁。過分強調(diào)形式,忽視內(nèi)容,無關(guān)信息提供的較多。忽視學生主體作用的發(fā)揮,由人灌走向機灌。過分依賴課件,教師被機器所控制。課前要花費大量時間準備課件.③課堂討論流于形式:討論主題隨意設(shè)定,缺乏討論價值,討論過多過濫。討論的組織追求形式上的熱鬧,缺乏討論實效。討論的評價以教師為中心,與教師一致則正確,①利用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實施分層教學,從而使教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進.②優(yōu)化課堂教學時間管理,教學時間的統(tǒng)一與學生學習的自主性結(jié)合起來。通過提高教學水平和知識有效性等措施,最大限度地減少課堂時間損耗,并把課堂教學時間的分配與教學目標,內(nèi)容等因素聯(lián)系起來,最終提高課堂學習的實用時間.③優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu),把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。設(shè)計優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式,改進教學組織形式,把全班個體學習,成對學習,小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結(jié)合起來,使教學更適于完成各類不同的學習任務(wù),通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學,以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量.④合理使用多媒體資源.第五篇：課堂教學有效性研究問卷調(diào)查《課堂教學有效性研究》問卷調(diào)查班級：___________姓名：___________親愛的同學：你好！為了讓你更加輕松愉快地學習、健康快樂地成長，并且在學習、成長的過程中學有所成，我們向你做一項調(diào)查。此調(diào)查不做任何評獎依據(jù)，也不留下你的姓名，希望你把自己最真實的想法告訴我們，讓我們來實現(xiàn)你的愿望。謝謝！一、選擇題（請將選項填入題目后的括號內(nèi)），是否清楚的了解本課的學習目標？（）？（），多數(shù)能引起我的學習愿望（作業(yè)）？（）？（），不能引起我的興趣，但確實能引發(fā)我對知識的深入探索和發(fā)現(xiàn)、復習、記憶所學知識點？（）？（）？（），、討論解決、？（）？（），亂轟轟，草草收場（），應(yīng)用創(chuàng)新11．你認為平時課堂教學中的師生關(guān)系主要是：（），高高在上，學生以接收和服從為主，師生關(guān)系不融洽。，老師處處為學生服務(wù)，師生關(guān)系很融洽。，學生為主體，師生關(guān)系民主、互動、融洽。12．你認為平時課堂的氣氛主要是：（）。13．你認為自己的課堂學習效率主要取決于：（）。（）。（），學生聽。，老師點撥。二、敘述題？？ 你對老師有哪些進一步的希望？