【正文】 反思性學(xué)習(xí)制度。我們制訂評價表的目的是更深入探求有效課堂教學(xué)策略的一般特征，研究并尋找適合教師群體與個體的最佳教學(xué)策略，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷及改進(jìn)作用。在課堂中重點(diǎn)觀察教師是否能承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，教師有高超的語言藝術(shù)，支持、激勵、引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，調(diào)控對話互動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。講授法要克服“滿堂灌”現(xiàn)象，應(yīng)用意義言語傳授，教學(xué)方式包括上文所述的對話互動、教學(xué)反饋等。教師還要善于給學(xué)生示范運(yùn)用問題教學(xué)的思維策略。合作學(xué)習(xí)時機(jī)適當(dāng)，評價得當(dāng)。主要支持 11 等二級指標(biāo)。主要支持 1 12 等二 級指標(biāo)。 （ 5）實(shí)訓(xùn)教學(xué) （探究教學(xué)） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校 專業(yè)課課堂教學(xué) 的最鮮明課堂教學(xué)特征。教師能精講，注重差異性。 （ 2） 教學(xué)反饋 （觀察、評價、練習(xí)） 反饋發(fā)生在師生 、生生間，形式多樣 ,主要有師生個別交流、小組內(nèi)交流評價、觀察、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練等。合適的氛圍、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)媒體能激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)和激起學(xué)生提問與求知的欲望，引發(fā)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)生問題 ,使學(xué)生敢于提問與思考。具有引發(fā)性和研究價值，教學(xué)具體合適 還學(xué)生自主支配時間，至少有 1/3 時間讓學(xué)生主動自主支配，指向個別學(xué)生問答時間少 8 組織自學(xué)、小組合作、課 堂交流、討論、辯論等多種形式 教 學(xué) 策 略 的 有 效 性 合 規(guī) 律 ，認(rèn)知序的一致程序 ，同材施教 有 效 果 有 效 率 ，課堂實(shí)用時間多 有 效 益 ，促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí) ，引發(fā)動態(tài)生成 有效的課堂教學(xué) 綜合評價 ： 教學(xué)建議： 評價人： 年 月 日 說明： “環(huán)境創(chuàng)設(shè)”部分評定等級處打“√”； “教學(xué) 策略 的有效性”部分中評定等級處填有效教學(xué)的序號。我校擁有強(qiáng)大的師資隊伍，這是保證課題順利進(jìn)行的最有利條件。 九 、 課題 預(yù)期研究成果 論文 專集 ：研究 過程的階段性成果； 優(yōu)秀課例：舉行 有效教學(xué)開放日 課堂觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計和案例集； 資料匯編：研究方案、結(jié)題報告 等 。 終結(jié)定性標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生是否進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有無效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 它要求老師有時間和 效益的觀念 ，關(guān)注教學(xué)的效益 ；要求老師具備反思意識 ，不斷反思自己的日常教學(xué)行為 ；要求每一個老師 掌握有關(guān)的策略知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者。 加德納把智能定義為“是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到 的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。 第三、職教課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了職教的課程和教材是多變的，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。 三、 中職課堂教學(xué) “有效性”的內(nèi)涵界定 傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動既有質(zhì)又有量。在課改過程 中 要幫助學(xué)生克服這些困難，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、善學(xué)并學(xué)有成效。 1 《 中職課堂教學(xué)有效性 研究》 課題 實(shí)施 方案 福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校 課題組 一、 課題 提出的 背景 課堂現(xiàn)狀需要 隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，中等職業(yè)教育在辦學(xué)思想 、規(guī)模 擴(kuò)展 、 課程改革 、 教材開發(fā)、校企合作， 實(shí)訓(xùn) 硬件 等方面的 建設(shè)和改革都取得了可喜的成果。 學(xué)生成才需要 職業(yè)學(xué) 校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)用型 人才的重任，不同層次的學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，在 專 業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中存在著許多困難和障礙。 從目前研究的情況看，我們覺得有關(guān)有效教學(xué)的研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和態(tài)勢： ①有效教學(xué) 在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注； ②有效教學(xué)所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā) 展自己探究知識的能力以及運(yùn)用知識解決社會生活中的實(shí)際問題的能力； ③有效教學(xué)所要解決的主要矛盾是教與學(xué)的關(guān)系，課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動調(diào)節(jié)自