【正文】 如果對課堂上學(xué)生的實際把握不準(zhǔn)，教師就會無的放矢，做無用功。如果只知道教材不同，而又不去鉆研編排體系，拿著就上課，這樣勢必與教材實際脫軌。教師不再是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的唯一對象，讓更多的信息進(jìn)入課程資源的視野，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師必須積極應(yīng)對新課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識轉(zhuǎn)換角色的必要性和緊迫性，只有這樣才能更好的，更快速的進(jìn)入新課程期待的角色。首都師范大學(xué)出版社， 【4】第二篇：聚焦課堂_提高課堂教學(xué)有效性聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性摘要：有效課堂現(xiàn)已成為我們每一位老師的追求。教師要把“再創(chuàng)造”作為整個數(shù)學(xué)教育的原則，注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為學(xué)生“再創(chuàng)造”知識的活動。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提供示范。聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性讓學(xué)生積極參與取得成功，才能保持和發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)概念和方法，同時能反過來解決實際問題。以學(xué)生的全程發(fā)展為本以學(xué)生的全程發(fā)展為本，而不是以學(xué)生的部分發(fā)展為本。以學(xué)生為本，突出表現(xiàn)在三個方面：以所有學(xué)生的發(fā)展為本以所有學(xué)生的發(fā)展為本，而不是以少數(shù)學(xué)生的發(fā)展為本。有的教師拿著別人的課件或習(xí)題上課，結(jié)果課件操作不流暢，題目學(xué)生不會做，原因就在于教師自己沒有去鉆研這些題是何許題，這些題距離學(xué)生有多遠(yuǎn)。從實際出發(fā)，主要包括三個方面：從新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實際出發(fā)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其中有主旨思想的規(guī)定，有教學(xué)方法的要求，有教學(xué)內(nèi)容的限制。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師的角色必須由“教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識”向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效課堂“有效課堂”與“低效課堂”相對，傳統(tǒng)課堂是低消的，必須通過改革達(dá)到有效，即必須達(dá)到又好又快的發(fā)展。只有課堂真正發(fā)展了，課堂才能有效，否則課堂就是低效的，甚至是無效的。由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭痹谛抡n程目標(biāo)統(tǒng)攬下，一方面，要求教師根據(jù)實際需要，把有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容加載到教材中，豐富和完善教材；另一方面，要求教師對教材加以刪減和整合，選擇和提煉教材。教學(xué)必須依此進(jìn)行，它是指導(dǎo)教學(xué)的最重要的文件，一切教學(xué)活動都必須從此出發(fā)。從學(xué)生的實際出發(fā)課堂是為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展、讓學(xué)生生命綻放的課堂。也就是把所有學(xué)生的利益放在首位，掛在心上。也就是教育不僅要關(guān)注學(xué)生的一時一地之得，也要關(guān)注學(xué)生的過程發(fā)展，過程發(fā)展是否科學(xué)、合理、有效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般機(jī)制認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境作用。教師要充分調(diào)動學(xué)生主動參與意識，教師采用一言堂，學(xué)生自然會開小差，課上適當(dāng)開展一些活動：個別提問、板演、回答問題接龍等，使學(xué)生不感到疲勞，信心倍增。另外，從現(xiàn)實背景出發(fā)引入新知識，需要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、從數(shù)學(xué)角度分析問題閉關(guān)探索解決途徑、驗證并應(yīng)用所得結(jié)論的全過程，教師應(yīng)給學(xué)生思考的機(jī)會。其次，提供一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的理念和策略。課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。由“教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識”向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能”，同時提出了“通過自主學(xué)習(xí)、主動探究，體驗數(shù)學(xué)發(fā)展和創(chuàng)造的歷程”、“發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力”、“發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”等多向目標(biāo)。二、從實際出發(fā)——“教不會的，會的不教”從實際出發(fā)，是我們板厚一切事情必須堅持的最基本的原則。從教師的實際出發(fā)俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。所以，把握學(xué)生實際是最關(guān)鍵也是最必要的。我們應(yīng)該追求素質(zhì)型的分?jǐn)?shù)，不應(yīng)該追求應(yīng)試型的分?jǐn)?shù)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)來源于下士，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實；這是弗賴登塔爾的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我們提倡的基本思想。新穎、趣味、矛盾的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)造性思維著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識最有效的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，要想上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率，必須認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課！二、準(zhǔn)確合理的分配課堂教學(xué)時間及節(jié)奏 提高課堂教學(xué)效率效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。質(zhì)疑教學(xué)。”“文章不是無情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。師：這6個同學(xué)是18的朋友，請這些同學(xué)和18號一起站到講臺左邊。最后在多個學(xué)生發(fā)表意見后，大家一致認(rèn)為“6”這4位同學(xué)站到講臺中間，既是18的朋友又是30的朋友。如何引導(dǎo)學(xué)生去探索呢？師：從圖二看得出來是幾分鐘嗎？可不可以調(diào)整一下，使人家一目了然呢？比如第一分鐘的為一排，第二分鐘的為一排？于是，整理成了圖五：探索應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，只要學(xué)生能尋得途徑老師絕不告知。（5）說一說。師：那開始吧！（學(xué)生坐著不動）怎么了？生：我們還不知道這兩個圓的直徑呀！生：半徑也可以。那么62 減去22，就求出圓環(huán)那一圈的平方，計算結(jié)果是一樣的。還有問題嗎？生：用第三種方法計算的也可以這樣寫：S=π（R2r2）師：越來越簡潔了。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其實，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。生：不行，是錯的。師：大家同意嗎？你的觀察能力非常棒！那誰能用字母公式來表示圓環(huán)面積的計算方法呢？