中職課堂教學(xué)有效性研究課題實施方案-免費閱讀
【正文】 主要支持 9 等二級指標(biāo)。主要支持 1 12 等二級指標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)引入、 問題解決、總結(jié)評估等各階段，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生不懈的“ 思考”。教師精講，留有時間當(dāng)堂作業(yè)和訓(xùn)練 ,重視變式練習(xí)與分層作業(yè)，運用聯(lián)想、遷移訓(xùn)練，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)效率。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能支持開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗、支持學(xué)生思考與再創(chuàng)造，支持學(xué)生參與活動，是有效課堂教學(xué)的重要特征。教學(xué)策略的有效性又指向為合規(guī)律等四個二級指標(biāo)。其他的課題組成員均為各專業(yè)的骨干教師，長期在教學(xué)第一線任教， 既有理論修養(yǎng)，又有教學(xué)經(jīng)驗； 硬件保障。 采取教研組分工協(xié)作的方式，在全校各年級、各專業(yè)開展課堂有效教學(xué)的研究，充分發(fā)揮 專業(yè)科（ 教研組 ） 、 集備組、學(xué)科帶頭人與名師工作室的作用， 讓全員參與本課題 的 研究； 實踐研究階段： 觀摩 示范 ，交流經(jīng)驗 在課題研究中堅持理論與實際相結(jié)合，通過開展校際公開課和常態(tài)開放課，讓教師互相交流、積累經(jīng)驗、共同提高。 調(diào)查研究法：調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗；調(diào)查教學(xué)研究實施后的學(xué)生發(fā)展情況，為教學(xué)有效性研究提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實際操作。 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略， 提高學(xué)習(xí)效率，提升專業(yè)成績；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) ，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展，全面健康成長；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要 。 人本主義理論。而現(xiàn)代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進(jìn)每個人各種智力的全面發(fā)展，讓個性得到充分的發(fā)展和張揚。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的 3 原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。舉例來說，某一課的教學(xué)嚴(yán)格按照既定的教學(xué)計劃進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，教育者既提高了課堂教學(xué)時間的利用率，又不折不扣地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教育是公共產(chǎn)品，教育是服務(wù)系統(tǒng)，服務(wù)對象參與 是教育服務(wù)的 基本特征。表現(xiàn) 在 ： 課堂理念落伍、教學(xué)設(shè)計粗糙、學(xué)生學(xué)無興趣、教師 教 無成效 、無效教學(xué)重復(fù)、學(xué)習(xí)評價僵化、課堂欠缺生氣。因此，研究和探索中職課堂教學(xué)有效性的理論和實踐、規(guī)律和途徑是提升當(dāng)前中職教學(xué)質(zhì)量的熱點和 難點 問題，也是深化中職改革的核心問題。服務(wù)要尊重對象的差異性，更要提供差異的發(fā)展，提高服務(wù)效率，就是 要 感動學(xué)生、改變學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生。依據(jù)傳統(tǒng)看法，這堂課是“保質(zhì)保量”的，也應(yīng)該說是“有效”的。 四 、 本 課題解決的 主要 問題 通過本課題的研究 ， 把 握中職課堂教學(xué)有效性的理 論基礎(chǔ)，探索中職課堂教學(xué)低效和無效重復(fù)勞動問題，突破學(xué)生厭學(xué)、學(xué)無成績、教無成效 等瓶頸， 以徹底解決課堂教學(xué)“低效率、效益差”的問題。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 羅杰斯的人本主義強(qiáng)調(diào)人的因素和“以學(xué)生為中心”，他認(rèn)為，教學(xué)過程的重心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中至關(guān)重要的是幫助學(xué)生獲得知識、信息和個人成長，把 4 學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”，“學(xué)會如何適應(yīng)變化的人”，從而成為能順應(yīng)社會要求“充分發(fā)揮作用”的人。 培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師，將教學(xué)推向科研的軌道， 促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、 和諧發(fā)展、 可持續(xù)發(fā)展。 實驗觀察法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識由感性上升到理性，最終以理性結(jié)論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。 在全校各班級中，全面倡導(dǎo)有效教與學(xué) 的實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，提煉有效課堂教學(xué)策略范例， 撰寫有效課堂教學(xué)案 例集， 并及時總結(jié)上升到理論的高度，形成論文集，進(jìn)一步指導(dǎo)下一步的提高課堂有效教學(xué)策略的研究。我校作為國家級重點校，有多間多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等先進(jìn)設(shè)備，還有系統(tǒng)完備的實訓(xùn)室、多個校外實習(xí)基地，可為本課題的研究提供有力的保障； 后勤保障與經(jīng)費支持。主要觀察對話互動等 8 個教學(xué)策略，而后綜合評價有效的課堂教學(xué)和 提出教學(xué)建議。 及支持的主要二級指標(biāo) （ 1）對話互動 （參與態(tài)度、廣度） 師生、生生間互動、交流、對話，能促進(jìn)學(xué)生已有經(jīng)驗的提取，促進(jìn)經(jīng)驗資源的不斷開發(fā)，能直接影響到學(xué)生參與課堂的態(tài)度、廣度與深度。主要支持 1 12 等二級指標(biāo)。提問題是教師組織、引領(lǐng)、實施教學(xué)的不可或缺的行為與策略，其中的有效中心問題目的明確
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