中職課堂教學(xué)有效性研究課題實施方案(編輯修改稿)
2024-11-25 23:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ； 課堂活動是否體現(xiàn)激趣、互動； 課堂組織是否體現(xiàn)管教管導(dǎo)、有序有效； 5 課堂任務(wù)是否體現(xiàn)堂堂過關(guān)、分層達標； 課堂評價是否體現(xiàn)及時、多元、全面、全程； 課堂反思是否體現(xiàn)找準問題，找出對策。 終結(jié)定性標準 學(xué)生是否進步和發(fā)展是衡量教學(xué)有無效益的唯一標準。 課題研究的主要方法： 文獻研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)以及課堂教學(xué)有效性的有關(guān)理論。 借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。 調(diào)查研究法：調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗；調(diào)查教學(xué)研究實施后的學(xué)生發(fā)展情況，為教學(xué)有效性研究提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實際操作。 實驗觀察法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認識由感性上升到理性，最終以理性結(jié)論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。 行動分析法 ：力求用最新的教育理論，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。 在上述四種研究方法中，行動研究方法，始終是我們的主要研究方法。這是因為有效教學(xué)的實施和推進受各種因素、各個方面的綜合影響，學(xué)校教育只是其中一個重要的但決不是唯一的方面，因此，我們無法采用嚴格控制的標準實驗研究方法，而只能提出假設(shè)，針對問題，施加操作變量，觀察變化，分析因果關(guān)系，但這種來自實踐，并經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論仍不乏客觀性、正確性和科學(xué)性 。 九 、 課題 預(yù)期研究成果 論文 專集 ：研究 過程的階段性成果； 優(yōu)秀課例：舉行 有效教學(xué)開放日 課堂觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計和案例集； 資料匯編：研究方案、結(jié)題報告 等 。 十 、課題 具體 實施步驟 調(diào)查研究階段： 學(xué)習動員，指定方案 利用各種形式， 在 全體 教師中進行宣傳和動員 工作 ，并組織老師 學(xué)習建構(gòu)主義理論、多 6 元智能理論、 有效教學(xué)理論等； 成立課題組，制定課題研究方案。 理論研究階段：以點帶面，全員參與 對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)的學(xué)習和研究，組織參加本課題的教師開展相關(guān)的提高有效課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和初步探索，初步提出有效課堂教學(xué)策略的基本理念、結(jié)構(gòu)及方法。 采取教研組分工協(xié)作的方式，在全校各年級、各專業(yè)開展課堂有效教學(xué)的研究，充分發(fā)揮 專業(yè)科（ 教研組 ） 、 集備組、學(xué)科帶頭人與名師工作室的作用， 讓全員參與本課題 的 研究； 實踐研究階段： 觀摩 示范 ，交流經(jīng)驗 在課題研究中堅持理論與實際相結(jié)合，通過開展校際公開課和常態(tài)開放課，讓教師互相交流、積累經(jīng)驗、共同提高。 在全校各班級中，全面倡導(dǎo)有效教與學(xué) 的實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題適當改進教學(xué)策略，提煉有效課堂教學(xué)策略范例， 撰寫有效課堂教學(xué)案 例集， 并及時總結(jié)上升到理論的高度，形成論文集，進一步指導(dǎo)下一步的提高課堂有效教學(xué)策略的研究。 課題總結(jié)階段：總 結(jié)評價，整理結(jié)題 對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題準備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進我校的教育教學(xué)水平的全面提高。 十一 、 完成課題的可行性分析 組織保障。我校擁有強大的師資隊伍，這是保證課題順利進行的最有利條件。 課程總負責人蔡宗松同志大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校校長，福建省特級教師 ，現(xiàn)擔任中國建設(shè)教育協(xié)會中職委員會副主任委員， 華南片 中職建筑專業(yè)委員會主任委員。參加教育部第二屆全國職業(yè)學(xué)校骨干校長研修班學(xué)習，先后參加全國 “ 九五 ” 課堂 教學(xué)模式群課題研究并獲福州市科研成果一等獎，個人獲市科研積極先進工作者，撰寫的論文多次在 CN刊物發(fā)表， 組織多項國家、省、市級課題研究，均取得很好的效果 。其他的課題組成員均為各專業(yè)的骨干教師，長期在教學(xué)第一線任教， 既有理論修養(yǎng)，又有教學(xué)經(jīng)驗； 硬件保障。我校作為國家級重點校，有多間多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等先進設(shè)備，還有系統(tǒng)完備的實訓(xùn)室、多個校外實習基地，可為本課題的研究提供有力的保障； 后勤保障與經(jīng)費支持。我校對教育教學(xué)的研究十分重視，能為本課題的研究提供很好的后勤保障與經(jīng)費支持； 制度保障。 為保證課題的順利進行，學(xué)校將進一步完善教科研制度，建立相應(yīng)的激勵機制；建立課題研究會議制度；建立教師反思性學(xué)習制度。 7 【附： 1】 課題組織機構(gòu)及子課題分工
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