【正文】 了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師必須研究新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。研究期間，要堅(jiān)持寫(xiě)課后小記或個(gè)案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。觀念的轉(zhuǎn)變比技能的進(jìn)步更重要。研究過(guò)程科學(xué)化，實(shí)行定時(shí)研究、定時(shí)匯報(bào)、定時(shí)督查、定時(shí)指導(dǎo)，做到目標(biāo)明確、分工明確、責(zé)任明確；每次研究活動(dòng)定專(zhuān)題、定人員、定內(nèi)容、定方案，做到有記錄、有成果；對(duì)實(shí)驗(yàn)中的系列效果進(jìn)行階段性總結(jié)、論證、評(píng)價(jià)，加強(qiáng)個(gè)案分析，找出存在的共性和個(gè)性差異探索出適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的模式。在研究中，將課題研究、備課組活動(dòng)、校本教研有機(jī)結(jié)合。問(wèn)題情境法、引導(dǎo)法、類(lèi)比法、觀察發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、活動(dòng)作業(yè)法、表演法等是活動(dòng)課堂教學(xué)的主要方法，運(yùn)用探索式教學(xué)，提供學(xué)習(xí)和討論的空間，將開(kāi)放式問(wèn)題帶進(jìn)課堂。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維能力增強(qiáng)了。（2）合作討論前教師所提的要求需要可操作性,，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說(shuō)到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。調(diào)查數(shù)學(xué)任課教師作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)存在的不良作業(yè)設(shè)計(jì)及糾正的對(duì)策。：邀請(qǐng)教研組全體教師一起制定方案，市教研室專(zhuān)家定期指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案。六、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求：作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及其表述要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。七、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，數(shù)學(xué)作業(yè)原則上不超過(guò)30分鐘；書(shū)面作業(yè)內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)類(lèi)型外，還應(yīng)包括以下類(lèi)型：：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能完全依賴課堂，還可以將學(xué)習(xí)范圍延伸到學(xué)生力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生創(chuàng)編生活情景，讓每位學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些很好的念頭，這些思想非常有用，但轉(zhuǎn)瞬即逝。（1）開(kāi)展我校學(xué)生學(xué)情研究，把握我校學(xué)生主要的薄弱環(huán)節(jié)。（三）全面總結(jié)階段:（1）收集、整理、分析課題研究資料。，能豐富作業(yè)內(nèi)容的層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)展學(xué)生的智能，建立一個(gè)適合薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。所以現(xiàn)在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。２、實(shí)施的策略：通過(guò)調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。組長(zhǎng)。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。參與課題的實(shí)踐。鹿山中心小學(xué)謝家溪校區(qū)2010年3月“小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究”課題設(shè)計(jì)方案一、課題提出的背景和意義《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡(jiǎn)單、乏味，單靠記憶、套模式來(lái)解題。它具有以下幾種最突出的特征：內(nèi)容的豐富性。規(guī)范課題研究的過(guò)程。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。四、研究?jī)?nèi)容１、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查?！睙o(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。十、課題預(yù)期效果 ，使教師樹(shù)立因材施教的意識(shí)，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，提升有效課堂教學(xué)。（3）集中進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究策略。規(guī)劃課題研究各階段的研究任務(wù)。：拓展型作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，是教師提供一些問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去思考，產(chǎn)生不同答案的作業(yè)，它具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完美性及適應(yīng)性的特點(diǎn)。：情景能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化。：?jiǎn)渭兊摹坝?jì)算”、“應(yīng)用”這類(lèi)作業(yè)是一種機(jī)械勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。，根據(jù)調(diào)整后的方案開(kāi)展研究。四、運(yùn)用的主要研究方法和手段本課題遵循“設(shè)想——嘗試——反思——提升”的研究思路，力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)通過(guò)研究探索不同類(lèi)型的多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)方式、方法，讓學(xué)生通過(guò)多元化的作業(yè)，感受自己的價(jià)值，樂(lè)于作業(yè)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。（1），我們時(shí)?？砂l(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。2．學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)?？山Y(jié)合相關(guān)教材創(chuàng)設(shè)形象、直觀、富有趣味、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生熟悉的素材情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。4．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)模式。課題組的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師共同擬方案、聘專(zhuān)家、學(xué)理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研討，制定了切實(shí)可行的管理措施。課題研究很順利，收到了很好的效果。、制定方案，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備。如武同輝老師《直線、射線、線段》的教學(xué)中,先讓學(xué)生將已知道的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理,并寫(xiě)成兩類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是想考考同學(xué)的,另一類(lèi)是想請(qǐng)教同學(xué)的,就比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn),從而有效地開(kāi)展教學(xué)。經(jīng)常寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)成數(shù)學(xué)小論文達(dá)50篇，有10篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。在“自主”中求得知識(shí)，在“探究”中發(fā)展，在“合作”中獲取知識(shí)，在“實(shí)踐”中應(yīng)用知識(shí)。以分組活動(dòng)為主，輔以班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。資料管理規(guī)范化，建立資料信息庫(kù)，教師研究所寫(xiě)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中寫(xiě)的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和親手制作的學(xué)具等收集起來(lái)，分類(lèi)保存，作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，派課題組成員先后到省、市、區(qū)參加新課標(biāo)、新教材、新教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光碟展播，請(qǐng)區(qū)教研室專(zhuān)家親臨指導(dǎo)。（三）課題的總結(jié)階段（2010年9月—2011年7月）在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過(guò)程和結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和專(zhuān)題論文。學(xué)生需要一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，需要主動(dòng)探索與交流的平臺(tái)。以上研究都為今后全面提高我市初中數(shù)學(xué)科教學(xué)教育質(zhì)量提供借鑒與指導(dǎo)。（6）通過(guò)課題研究，形成校本教研的開(kāi)拓創(chuàng)新氛圍，許多子課題研究既有理論成果，又具有可操作性。人的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力與感悟能力不同，智力、個(gè)性、身體條件、發(fā)展水平也存在著不同的差異，因此，要認(rèn)識(shí)、照顧到學(xué)生之間的不同差異和需要，順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)速度，通過(guò)適宜的課程、組織安排、教學(xué)策略、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課題負(fù)責(zé)人除搭乘各級(jí)校本研修督查評(píng)估之便，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外，定期組織縣級(jí)層面的學(xué)科督查評(píng)估和交流展評(píng)，并將督查展評(píng)結(jié)果納入學(xué)科帶頭人、名師選拔推介序列，對(duì)在課題研究工作中取得突出成績(jī)的單位和個(gè)人，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)參研教師的積極性，推動(dòng)課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)進(jìn)行，切實(shí)提高研究效益，提升研究品位，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展第二篇：初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告在課題研究中，實(shí)驗(yàn)老師努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，使所有的學(xué)生都不同程度地學(xué)到所需要的知識(shí)，都學(xué)有所得，并享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功帶來(lái)的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。附：課題研究組織機(jī)構(gòu)（1）課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組 **（2）課題研究工作實(shí)施組 **（二）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。（5）形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)（包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案）。（2）整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。重點(diǎn)工作如下：（1）擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)?！坝行Р呗浴保矗河行Ч挠?jì)策、謀略。（二）縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化”等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教（學(xué)）設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教（學(xué)）設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處（一）研究的目標(biāo)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車(chē)道。，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研（聯(lián)）組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。（——）：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：（1）課題負(fù)責(zé)人編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。（2）按照“個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)”的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)