數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在問題及對策研究報告(存儲版)
【正文】 論模式。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己同學(xué)的想法。因此 ，“話題”的探究性就能激發(fā)學(xué)生的互動，并且可使互動不斷深入，使學(xué)生保持著長久的互動熱情。忽視了學(xué)生的主動性、積極性，他們的思維只能按照老師機(jī)預(yù)定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，整個教學(xué)是一個封閉的、機(jī)械的、缺乏活力的過程。 有的學(xué)者按照師生互動的內(nèi)容把互動分為認(rèn)知互動、情意 互動和行為互動三種，包括認(rèn)知方式的相互影響情感、價值觀的促進(jìn)形成，知識技能的獲得，智慧的交流和提高，主體人格的完善等等。 （三） 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效師生互動的對策的研究 1．樹立學(xué)生意識， 即是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切著眼于學(xué)生的發(fā)展。 數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，她為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會。 其次，教師在課堂上盡力激發(fā)學(xué)生更多地使用探究性對話。幽默風(fēng)趣些?。 5．加強(qiáng)師生互動的 評價 ，讓他們體會到 成功 的快樂。但是在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的這一份天性卻得不 到最起碼的尊重，教師對學(xué)生的評價過于苛刻和單一，課堂上大多數(shù)學(xué)生雖然已經(jīng)盡了自己最大的努力，換來的不是自己所想要的鼓勵、快樂和成功，而是永無止境的諷刺、挖苦的失敗。 并向同伴提出 ? 多表達(dá)自己的意見，多聽取別人的意見，多和他人交流合作，放開膽子，勇于向老 師提問。比如，當(dāng)組織全班學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的時候，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給以鼓勵和具體的幫助，使他們也能積極地參與探索活動。馬斯洛的心理層次學(xué)說指出：每個人在物質(zhì)需要得到滿足之后，都有歸屬與愛的需要。因此說它是 “ 相互交往，動態(tài)生成 ” 的?！? 對此，學(xué)生也有他們的見解， ? 從學(xué)生的角度思考問題?、?運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生產(chǎn)生問題、激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生在探究問題、解決矛盾中掌握知識、升華理念。要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材 課堂教學(xué)應(yīng)是教師在理解、鉆研教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。 教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。 3． 互動 更多的是 語言 上，忽視了 互動應(yīng)該是多元的 。 （二） 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在問題的 研究 1．互動按照 事先設(shè)計(jì)的路線推進(jìn)， 忽視了“動態(tài)生成”。對于每一個學(xué)習(xí)主體，沒有互動就形不成真正意義上的學(xué)習(xí)?！? 師生的有效互動可以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，讓學(xué)生充當(dāng)“主人”。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)， 4 《標(biāo)準(zhǔn)》 提出了“ 知識與技能 ， 數(shù)學(xué)思考 ， 解決問題 ， 情感與態(tài)度 ” 等四個方面 的 課程總 體 目標(biāo)。 （ 2）實(shí)施階段（ 2021年 5月 中旬 —— 2021年 10月 ） 第一階段 （ 2021年 5月 中旬 —— 2021年 8月 ） 開始實(shí)施課題 ： 2021年 5月 —— 6月： A）問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析 （教師的問卷為《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的主要內(nèi)容及對教學(xué)的影響》 ，學(xué)生的問卷為《影響師生（有效）互動的相關(guān)因素》； B） 深入課堂，調(diào)查研究； C） 與老師交流； D）與學(xué)生交流； E）請專家指點(diǎn)。 3．存在問題的解決策略。因此，教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人 — 物”關(guān)系，而是“我 — 你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動存在怎 樣的問題，分析存在的問題產(chǎn)生的原因，尋找克服這些問題的對策，建立新課程所期盼的 積極、和諧的師生互動， 使師生互動教學(xué)更有效，這無疑是當(dāng)前新課程實(shí)施過程中教師最迫切解決的問題，也是提高課堂教學(xué)效率的最關(guān)鍵、最敏感的問題，解決好這些問題 對改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的實(shí)踐意義。B)初步提出應(yīng)對策略 .第二階段 ( 2021 年 9月 —— 10 月 )整理資料 ,完成課題總結(jié)報告 .... 關(guān)鍵詞： 問題 ,報告 2021 年 7月 —— 8 月 :A)
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