【正文】 辨認(rèn)方向》一課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況：《辨認(rèn)方向》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，增加學(xué)生探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。這就是說，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：（1）了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教 有效選擇教學(xué)方式隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育已從獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。(2)楊小青老師在《什么是周長》一課中，安排了測量圖形周長的活動(dòng)，楊老師準(zhǔn)備了三個(gè)測量物品（五角星，長方形紙片、硬幣），以小組為單位展開測量活動(dòng)。注重過程 有效選擇學(xué)習(xí)方法新課程倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。王生良老師在執(zhí)教的《什么是面積》一課中，充分選擇了有效的學(xué)習(xí)方式，安排三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)?？傊?，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是相互聯(lián)系、相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的，并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。（1）練習(xí)的內(nèi)容要“求活” 應(yīng)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。如曹國璽老師在執(zhí)教《商不變性質(zhì)》時(shí)，首先出示［150 ○（）]247。（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。由此可見練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。例如在教“倍數(shù)和因數(shù)”時(shí)，就出幾個(gè)數(shù)據(jù)：111，要求學(xué)生用數(shù)的整除里的知識(shí)說一句話，從說中練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)，倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。（四）細(xì)化環(huán)節(jié) 提高質(zhì)量為了使課題研究真正促進(jìn)課堂教學(xué)，我們以課堂教學(xué)為陣地，以撰寫有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)備課、說課、聽課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)，全員參與公開課研究，展開課題研究，從而促進(jìn)常規(guī)課堂教學(xué)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。（2）說課：這里的說課是課前說課。（4）評(píng)課：首先由提供教研課的老師談自己備課的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)思路，然后由課題組參與評(píng)課，主要評(píng)議是否達(dá)到了深刻的目的，是否實(shí)現(xiàn)了課題的要求。兩年來，我們課題組共收集了高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思60份，案例分析及反思25份，結(jié)合我們的課題研究，在教學(xué)開放周活動(dòng)中，所有課題組成員都上了一節(jié)面向?qū)W生、家長及社會(huì)的優(yōu)質(zhì)公開課。學(xué)生的成績得到明顯地提高在進(jìn)行課題研究后，最明顯的收益就是學(xué)生的成績得到很大的提高。教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高在課題研究的兩年多時(shí)間內(nèi)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。兩年來我們基本完成課題計(jì)劃與課題研究目標(biāo)，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：對(duì)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的反思：課堂教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。為有效課堂教學(xué)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然我們的課題馬上就要結(jié)題，在本學(xué)期的開學(xué)工作中我們課題組成員依然沒有停下前行的腳步，在今后的教學(xué)工作中，我們依然會(huì)把教學(xué)和教研緊密相連，在教中研，以研促教，讓我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階，從而使課題的研究實(shí)效性充分得到發(fā)揮。因此，評(píng)價(jià)無論在目的、形式、方法上都要為學(xué)生的通暢發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。優(yōu)秀的教師在課堂上會(huì)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于把握機(jī)會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評(píng)價(jià)語言。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面、到位很多老師都是從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。但是，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要極大的勇氣。三、課堂評(píng)價(jià)的途徑有效的評(píng)價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實(shí)踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生試歸納百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生鄭**也舉了手。學(xué)生評(píng)價(jià)是多渠道的，方法是多樣化的。學(xué)生通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)的問題，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加自覺地加以克服。這就是延緩評(píng)價(jià)的作用?！彼幕卮鸶袆?dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：“某某學(xué)生善于觀察思考，說得真精彩！”也可以是對(duì)進(jìn)步的激勵(lì)；如平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，計(jì)算最粗心的學(xué)生板演正確了，學(xué)困學(xué)生能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過程了，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。所以在課堂中針對(duì)個(gè)體差異,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和建議，既能讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，又可為批評(píng)和建議后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)方法較前兩種而言，保存的時(shí)間相對(duì)較長，運(yùn)用恰當(dāng)，則更具激勵(lì)作用。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。”在當(dāng)今社會(huì)，大多家長都把學(xué)生學(xué)習(xí)歸結(jié)于學(xué)校，把學(xué)生推給教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校，空巢家庭多。主要從以下兩方面觀察能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與能否調(diào)控課堂局面能否對(duì)課堂突發(fā)問題作出合理的處理?！币还?jié)課下來，學(xué)生臉上、身上貼滿了形形色色的小星星。整節(jié)課無論從學(xué)生的活動(dòng)還是老師的組織，幾乎是完美無缺，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也非常到位，學(xué)生也非常珍視自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，下課了，學(xué)生還在欣賞自己得小星星，因?yàn)檫@是自己智慧換來的。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生留下什么呢？這樣的一堂課是不是好課呢？一顆小星星在老師眼里也許是沒用的，但在學(xué)生眼里，它是無比的珍貴。學(xué)生的積極性特別高。對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之二課堂上，我們不能僅僅關(guān)注老師的行為表現(xiàn)。也就是說，課堂上學(xué)生是不是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種有價(jià)值的亂，這樣的課才是好課。課堂效果的評(píng)價(jià)――課堂行為主體的作用結(jié)果(1)、學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗(yàn)。如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種風(fēng)景，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成藝術(shù)。正確把握課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念及要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、符合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求的評(píng)價(jià)體系，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)能真正地了解自己，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。(3)、學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。(2)、課堂是否活而有序。課堂上，除了看學(xué)生滿懷興趣的想學(xué)，還要看學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，主要有以下幾方面。自認(rèn)為來了一個(gè)圓滿的結(jié)局。評(píng)價(jià)的“機(jī)會(huì)”應(yīng)公平無論是教師語言上的激勵(lì)，還是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競爭的機(jī)會(huì)。于是有幾個(gè)課上沒有得到小星星的同學(xué)爭著去搶。應(yīng)珍視評(píng)價(jià)的“價(jià)”有這樣一個(gè)例子。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多鼓勵(lì)，慎表揚(yáng)，少批評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制：應(yīng)掌握評(píng)價(jià)的“度”課堂上動(dòng)不動(dòng)就“你真好你真棒！”，時(shí)間長了，學(xué)生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，產(chǎn)生自滿心理。四、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些思考對(duì)教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)――課堂行為主體之一教師作為課堂教學(xué)中的行為主體之一，是否將自己融于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等心理因素。多元評(píng)價(jià)的方式相結(jié)合評(píng)價(jià)可以是對(duì)個(gè)人的，對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)可以在多種形式下作出，如、質(zhì)疑時(shí)的評(píng)價(jià)、回答時(shí)的評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)，當(dāng)然還有最多的符號(hào)評(píng)價(jià)。”因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，有利于肯定學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和富有成果的學(xué)習(xí)成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)靈活把握課堂中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)或延緩評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)相結(jié)合學(xué)生之間在發(fā)展上存在個(gè)性差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。通過參評(píng)，使他們真正能信服那些好的，優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)真心地愿意向他們學(xué)習(xí)，爭取做到更好，而那些好的同則愿意幫助自己?！敝螅?jié)課我看到鄭**滿懷信心的樣子，其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那他們也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成，從而牢固的掌握知識(shí),靈活的運(yùn)用知識(shí)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、懂得辯析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)。同時(shí)，課堂上只評(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評(píng)教師、評(píng)課本。因此，教師應(yīng)該從單一評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果，拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的形式要多樣、變換評(píng)價(jià)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)始終，評(píng)價(jià)的形式不能局限于語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個(gè)親切的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸，豎一豎大拇指，點(diǎn)一點(diǎn)頭等等，這些方式只要及時(shí)得當(dāng)會(huì)起到意想不到的效果。有時(shí)當(dāng)學(xué)生在小組討論中意見不一致時(shí)，會(huì)出現(xiàn)爭論現(xiàn)象，這時(shí)教師不要急于處理，靜觀其變，讓學(xué)生爭論一會(huì)兒后，再試探性地問學(xué)生爭論的結(jié)果，再及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說，在爭論中要想讓對(duì)方服從，必須有自己的見解，要拿出證據(jù)，用事實(shí)說話來說明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，有理才能服人?！倍?，初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)似乎只與評(píng)分掛鉤，評(píng)價(jià)的目的僅僅為了激發(fā)學(xué)生興趣，為了課堂任務(wù)的完成和課堂形式的活躍，沒有真正的成為學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)的要素，沒有真正為教師反思教學(xué)服務(wù)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的積極思考、對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的形成等，能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的思維方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。多元評(píng)價(jià)可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然后以學(xué)生的發(fā)展為核心,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識(shí)呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建模化和課堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，在課題研究中我們還依然存在許多的不足。而全面放棄知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向單一的過程性教學(xué)目標(biāo)也是盲目的、過激的。能結(jié)合學(xué)生實(shí)際、地方資源、現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)課堂教學(xué)素材。任教四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的老師是課題組成員楊小青；2009年春季小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)全州期末調(diào)考中，兩學(xué)期都是全縣第一，任教四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的老師是課題組成員王生良；2010年四年級(jí)數(shù)學(xué)在期末考試中全縣第一。雷永連 老師執(zhí)教的《長方體、正方體的體積》在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，2009年9月—至今課題研究已進(jìn)入深入實(shí)驗(yàn)階段，一堂堂的課題實(shí)驗(yàn)課，一次次生動(dòng)活潑的教科研論壇，一個(gè)個(gè)富有思想、蘊(yùn)含新課程理念的總結(jié)交流活動(dòng)，使課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力得到發(fā)展從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以游戲、故事、課件等方式呈現(xiàn)教學(xué)素材，課堂中學(xué)生再也坐不住了，紛紛積極、主動(dòng)地去嘗試、去體驗(yàn)，學(xué)生有體驗(yàn)就會(huì)有感悟、有思考、有話說；活動(dòng)時(shí)敢于提出疑問，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；平時(shí)善于觀察身邊的事物，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，會(huì)用類比、推理的方法去判斷、去猜想。在磨課的過程中讓執(zhí)課教師與課題成員共同成長、共同進(jìn)步！七、研究成果與反思：通過幾年的研究，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師的教育科研能力不斷提高。每個(gè)環(huán)節(jié)，每句話的分析，修改后方可上課。這就要求我們的備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，更要注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。（6）設(shè)計(jì)一題多變或多問，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。5=3，讓學(xué)生自己去探究，從而得出商不變性質(zhì)。讓每一個(gè)學(xué)生 “思維”飛起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。然后是利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過“量一量”、“比一比”、“擺一擺”、“剪一剪”“畫一畫”、“說一說”大量實(shí)踐操作活動(dòng)比較兩個(gè)圖形面積大小，讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積策略的多樣性。幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略,還要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷獲得成功體驗(yàn)。讓因材施教的教學(xué)方法得到淋漓盡致的表發(fā)揮。課題組 老師在《用字母表示數(shù)》、老師在《什么是周長》一課中，就有效地選擇了教學(xué)方式。（抓準(zhǔn)切入點(diǎn)）李文娟老師開課以學(xué)生熟悉的步行街噴泉為中心位置，找出噴泉的東、南、西、北方向的標(biāo)志性建筑，從而復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀察，動(dòng)手操作、小組活動(dòng)中辨認(rèn)東南、西南