【正文】 態(tài)模式，看起來很正常，學生的課堂紀律良好，課后的作業(yè)也能完成。學生的考試成績也不好，在本學期的段考中雖然試卷中有23分的難題，但最高分只有74分，70分以上的只有3人,及格的只有10人，優(yōu)秀率為0,% ,% 這就說明了教學效率低下，要改革常態(tài)的教學方式才有出路。為此，我們備課組經過探討，決定對課堂教學進行了如下幾個方面的改進：，后上課。課堂上以前后三桌六人為一組，這六人的數(shù)學水平是不同的幾個層次，可以互相幫助，會的幫助遇到困難的，這是同組異質的學習小組，通過這樣的九個小組改變了過去一個老師面對50多個學生的局面，班上有了十多個小老師在教學，課堂效率也得到了提高。其次，在講解基本概念和例題的環(huán)節(jié)，由老師詳細講解引導為主，改進為由學生自主學習，小組合作交流解決與老師對全班性的引導講解相結合。第五篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性下燈小學 王玉梅摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。會學習；這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學習等。這時，教師可以根據(jù)學生的計算能力合理布置習題，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數(shù)學練習的為難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成教師所布置的習題練習。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產生的影響就完全不一樣了。三 認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質量的關鍵教數(shù)學的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學課教學都不能馬虎，每節(jié)課都應該把它當成示范課、優(yōu)質課來講。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學活動，教師要根據(jù)學生的年齡特點與學生的知識水平，有效利用小學生注意力相對較為集中的課堂教學前20鐘的時間，讓學生注意力高度集中到課堂教學中。在學生學習長度單位和面積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。小學數(shù)學課堂教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，不斷尋求有效的教學方法與策略，才能使小學數(shù)學教學走向輝煌。新課程教育改革背景下的數(shù)學課堂是“暢所欲言”的課堂，學生在學習活動開展的過程中能夠自主探索，學生在教學活動參與的過程中個性得到了張揚，數(shù)學課堂教學的氣氛也是異?；钴S。因此，在數(shù)學知識的學習過程中，很多學生在課堂上記住的數(shù)學知識遺忘都很快，還有一部分同學經常把數(shù)學知識記混，學生對數(shù)學知識的學習現(xiàn)狀要求數(shù)學教師在教學過程中要善于把數(shù)學概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學生更容易記住而又不易忘記。因此，教師在數(shù)學課堂教學中應該善于調動學生學習的積極性，結合學生的生活實際，激發(fā)學生的情感、調動學生的學習興趣。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學生改正，幫助學生樹立數(shù)學知識學習的自信心。所以，教師在講課時應該要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。一 良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學知識的學習也是如此，數(shù)學知識的學習要求學生有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。以上是筆者在課堂教學過程控制中進行教學內容調控和教學方式方法調控的膚淺認識，通過從第十五章《整式的乘除與因式分解》開始的教學情況觀察，具有一定的效果，學生學習的主動性有了提高，各個層次的學生在作業(yè)和練習上的質量都有進步。，使學生像考試那樣緊張地學習。當然，為了給學生在課余時間有主動性，老師不再布置統(tǒng)一的課后作業(yè)了，但老師要及時抽查學生的預習情況。即使教師完成了教學任務，也只是少部分自然適應教學的學生配合教師完成了教學任務，廣大的沒有機會參與課堂公開交流與溝通的學生的學習困難也就只能被排擠到課堂之外。大部分的學生學習數(shù)學所采用的方法是背誦加練習，很多認真而勤奮的學生是“勤勞而不致富”，不認真的學生就是在聽天書了。那么，是什么原因造成了這種狀況?帶著這個問題，我們初二數(shù)學備課組的三個老師進行了多次集體備課，分析教與學的情況，試圖探索一條既能使老師按正常教學進度完成教學任務，又能使學生有效學習的路子。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。我記得杜濤步有一次沒用心聽課，我把他們組的圖案降了一級，當時他們組的其他同學都一起說他，他也知道自己的表現(xiàn)不但會影響自己，還會連累自己組的同學，所以就乖乖地坐好。有些想玩筆或者想玩手指的同學聽到后，馬上坐得端端正正。四、引進激勵機制，讓學生不斷享受成功的快樂，保持高漲的學習熱情：要求學生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學生喜歡和別人比的心理進行分組比賽采用“升降圖案”和“畫星”的方式來調控課堂上每一組的表現(xiàn)。這就需要，教師在教學內容的準備上應當充分豐富，在滲透課標﹑教材的基礎上，大膽靈活的跳出課本，增加補充其它容易引起學生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。三、讓學生的思維活起來：古語說：學起于思，思起于疑。殊不知在這樣的教學情境下，學生只會跟著課件走，課件幫著學生學，知識的形成過程清清楚楚，教師牽著學生往前走，一步一步進入事先設定好的環(huán)節(jié)，看似主動實際被動，看似引導其實灌輸，根本沒有突出學生的主體地位，更談不上知識的生成。情境要符合學生的認知基礎，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，有助于