【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 單調(diào)的長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲勞，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率就比較低，而如果在知識(shí)點(diǎn)的講解中加入一些趣味故事則勢(shì)必將激發(fā)學(xué)生興趣。例如俄羅斯的自然環(huán)境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無(wú)論怎么強(qiáng)大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實(shí)是“嚴(yán)寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長(zhǎng)，夏季溫暖而短促。德國(guó)和法國(guó)的緯度偏低受西風(fēng)和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒(méi)有辦法適應(yīng)俄羅斯寒冷的氣候。再加上俄羅斯是世界國(guó)土面積最大的國(guó)家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴(yán)寒打敗。在南北緯30度附近的海面上，風(fēng)不經(jīng)常來(lái)這里做客這可苦壞了古代的航海家們，他們不得不整個(gè)星期等候風(fēng)的到來(lái)。那時(shí)候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。因?yàn)樵诿乐薮箨懓l(fā)現(xiàn)前那兒沒(méi)有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒(méi)有別的辦法只好把馬拋入大海給魚(yú)吃。人們因此給這個(gè)令人苦惱的無(wú)風(fēng)帶起了一個(gè)非常古怪的名字――馬維度。馬緯度其實(shí)就是受到副熱帶高壓的影響。三國(guó)演義中赤壁之戰(zhàn)前夕周瑜調(diào)兵遣將，黃蓋獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹軍精心準(zhǔn)備。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之機(jī)，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因?yàn)槌啾谡紤?zhàn)場(chǎng)在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營(yíng)在江北，東吳在江南，用火攻反而會(huì)燒到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。文學(xué)名句在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，涌現(xiàn)了許多畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)亮點(diǎn)。我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低，由此可以以詩(shī)詞說(shuō)明我國(guó)自西向東地勢(shì)逐漸降低的地理現(xiàn)象。如：“百川東到?！本驼f(shuō)明大多數(shù)江河都是向東進(jìn)入大海的；“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就說(shuō)明長(zhǎng)江的水是向東流淌的；“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說(shuō)明春水是向東流的……這三個(gè)句子都充分說(shuō)明了我國(guó)的水系大多是向東流的，結(jié)合水往低處流的自然規(guī)律很容易總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)自西向東逐漸降低的地理現(xiàn)象。三、充分利用直觀教學(xué)手段地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書(shū)，是地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力。學(xué)生根據(jù)課本和教師的語(yǔ)言表述都是對(duì)于知識(shí)的一種比較抽象的認(rèn)識(shí)，地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的讀圖能力要求非常高。而培養(yǎng)這種能力最好通過(guò)多媒體手段，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)有效性。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用如果不得當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題：（1）顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系；（2）大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清；（3）盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源；（4）不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體。面對(duì)以上問(wèn)題我們要注意以下幾點(diǎn)：（1）緊扣教材重點(diǎn)有的放矢；（2）講究畫(huà)龍點(diǎn)睛適度運(yùn)用；（3）信息量適度以學(xué)生為主。只有切實(shí)做到這幾點(diǎn)才能使多媒體教學(xué)幫助教師提高教學(xué)有效性。參考文獻(xiàn)：[1]，2008，9.[2]，1993，12.[3]，2008，5.[4]，2011，16.第四篇：提高初中地理課堂教學(xué)有效性（范文模版）提高初中地理課堂教學(xué)有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。即通過(guò)教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過(guò)課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫(xiě)教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、科學(xué)的組織課堂教學(xué)進(jìn)程。二、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：導(dǎo)語(yǔ)激趣良好的開(kāi)端等于成功的一半。在地理新課開(kāi)始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白 ”，或提出疑問(wèn)，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。行程激趣地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示激趣地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生裝的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言激趣教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象而無(wú)掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)?？汕山韫旁?shī)教學(xué)：如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（冬）。還可采用成語(yǔ)和謎語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。討論激趣分小組討論地理知識(shí)，能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見(jiàn)解，當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí)節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論，傾聽(tīng)小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂效率。歌謠激趣教學(xué)中可抓住地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺(jué)降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲(chǔ)存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長(zhǎng)城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會(huì)診?！蓖瑫r(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。情感激趣在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實(shí)踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛(ài)自己的學(xué)科，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情