【文章內容簡介】 單調的長時間的知識學習難免會讓學生覺得疲勞，上課容易走神，學習效率就比較低，而如果在知識點的講解中加入一些趣味故事則勢必將激發(fā)學生興趣。例如俄羅斯的自然環(huán)境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無論怎么強大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實是“嚴寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短促。德國和法國的緯度偏低受西風和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒有辦法適應俄羅斯寒冷的氣候。再加上俄羅斯是世界國土面積最大的國家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴寒打敗。在南北緯30度附近的海面上，風不經常來這里做客這可苦壞了古代的航海家們，他們不得不整個星期等候風的到來。那時候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。因為在美洲大陸發(fā)現前那兒沒有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。人們因此給這個令人苦惱的無風帶起了一個非常古怪的名字――馬維度。馬緯度其實就是受到副熱帶高壓的影響。三國演義中赤壁之戰(zhàn)前夕周瑜調兵遣將，黃蓋獻連環(huán)計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應允借東風相助。周瑜為什么“欠”東風呢？因為赤壁占戰(zhàn)場在我國東部季風區(qū)。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反而會燒到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂“借”東風其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。文學名句在高中地理課程教學中的應用實踐，涌現了許多畫龍點睛的教學亮點。我國地勢自西向東逐漸降低，由此可以以詩詞說明我國自西向東地勢逐漸降低的地理現象。如：“百川東到?！本驼f明大多數江河都是向東進入大海的；“滾滾長江東逝水”就說明長江的水是向東流淌的；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說明春水是向東流的……這三個句子都充分說明了我國的水系大多是向東流的，結合水往低處流的自然規(guī)律很容易總結出我國地勢自西向東逐漸降低的地理現象。三、充分利用直觀教學手段地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，激發(fā)學生學習興趣。、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，擴大學生的地理視野，激發(fā)學生求知欲，發(fā)展學生思維能力和想象能力。學生根據課本和教師的語言表述都是對于知識的一種比較抽象的認識，地理學科對學生的讀圖能力要求非常高。而培養(yǎng)這種能力最好通過多媒體手段，讓學生充分理解知識，從而提高學習有效性。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現出強大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。但是對于多媒體的應用如果不得當則會產生許多問題：（1）顛倒教學內容與形式的關系；（2）大容量導致教學重難點模糊不清；（3）盲目利用，浪費教學可用資源；（4）不顧實際強求使用多媒體。面對以上問題我們要注意以下幾點：（1）緊扣教材重點有的放矢；（2）講究畫龍點睛適度運用；（3）信息量適度以學生為主。只有切實做到這幾點才能使多媒體教學幫助教師提高教學有效性。參考文獻：[1]，2008，9.[2]，1993，12.[3]，2008，5.[4]，2011，16.第四篇：提高初中地理課堂教學有效性（范文模版）提高初中地理課堂教學有效性有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師的什么因素決定了課堂教學質量的高低呢?研究結果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。即通過教師有效地“教”實現學生有效地“學”。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。一、鉆研課程標準 科學設計教學目標課程目標是課堂教學的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。二、激發(fā)學生興趣興趣是指一個人經常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發(fā)學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：導語激趣良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。行程激趣地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學過程中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的學習興趣。演示激趣地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。語言激趣教學中對于內容比較抽象而無掛圖、插圖的內容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識?？汕山韫旁娊虒W：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。還可采用成語和謎語進行教學。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內容，教師若適當地引用一些教材有密切關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。討論激趣分小組討論地理知識，能使每個學生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學給學生的主動性學習提供了很大的空間，在討論中，學生能抒發(fā)自己的見解，當對同樣的問題持有不同的看法時節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結果的匯報等了解學生對知識掌握的程度，并作適當的指導，從而使學生真正成為學習的主人，真正提高課堂效率。歌謠激趣教學中可抓住地理知識的關鍵內容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學生頗感興趣，記憶較快。如學習“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外?！庇秩鐚W習“極地地區(qū)”（“科學考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診?！蓖瑫r適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。情感激趣在教學中投入教師的情感，就是情感教學，實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態(tài)度，也影響著學生的學習和發(fā)展。如果教師能熱愛自己的學科，關心學生，愛護學生，在教學過程中，對學生循循善誘，就必然能感染學生，使之與教師的情