實驗教學與信息技術(shù)的整合研究總報告(編輯修改稿)
2025-07-20 21:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 容作出主動地有選擇的信息加工過程。由于信息的多媒體化，為學習者多種感官參與并發(fā)揮作用。4．主體教育理論 強調(diào)尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生在學習過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)學生成為能進行自我教育的社會主體。五、研究的目的和目標（一）研究目的1．通過本課題的研究，可以為學生更好地開展實驗教學提供直接幫助，提升同學們的實驗水平，同時也可為信息技術(shù)與其他各學科的整合研究提供參考。2．通過本課題的研究，可以促使教師增強研究意識，提高研究水平，提升教育質(zhì)量，從而逐步形成具有個性的教育教學風格。3．通過研究，調(diào)動學生學好理、化、生、科學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的各種能力以及從事科學研究應(yīng)當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，使學生一步步地學會自然科學課程研究中基本方法。4．通過研究，初步形成校本化的自然科學實驗課模式。5．通過研究，切實轉(zhuǎn)變教與學的方式，提升教師的科研素養(yǎng)與水平。6．通過研究，努力探索信息技術(shù)與實驗教學整合的路徑與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的實驗教學的教學模式，為廣大初中理化生教師及小學科學課的實驗教學提供豐富的實踐經(jīng)驗。（二）研究的具體目標，在本校乃至本縣自然科學課程教學中，對轉(zhuǎn)變教師教學理念起到一定的推動作用。，形成信息技術(shù)與實驗教學整合的基本模式。，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學聯(lián)想及空間思維能力。、探究學習的能力，使學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)計算機自己理解探究實驗，使學生成為學習的主人，從而實效性提高教育教學質(zhì)量。，樹立師生教與學的現(xiàn)代化觀念，改變教與學的傳統(tǒng)方式及課堂教學的組織形式，增強師生利用信息技術(shù)獲取知識的意識。六、研究的基本內(nèi)容1．中小學自然科學課程中信息技術(shù)與實驗教學整合的現(xiàn)狀調(diào)查研究。2．中小學自然科學課程中信息技術(shù)與實驗教學整合的基本模式研究。3．中小學自然科學課程中信息技術(shù)與實驗教學整合的案例研究。七、研究的重點中小學自然科學課程中信息技術(shù)與實驗教學整合的案例研究八、研究的過程與方法本課題研究分三個階段1．課題準備階段（2015年45月）（1）查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)本課題的研究動態(tài)。（2）編制并發(fā)放《紅山窯中學信息技術(shù)與實驗教學整合》調(diào)查表，撰寫調(diào)查報告。（3）組織課題論證，形成課題研究方案,確定課題組成員及研究分工。（4）學校大力支持本課題研究，在各班級和實驗室安裝班班通多媒體設(shè)施，安裝了實物展示臺，安裝了功能強大的暢言教學通軟件，以便實現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通。（5）填寫課題申報評審書，準備申請立項。2．課題實施階段（2015年9月—2016年12月）（1）利用多媒體教學設(shè)備及相應(yīng)軟件，探索信息技術(shù)與實驗教學整合的教學模式。通過教師上課題研討課，同頭課教師評議，逐步確立了本課題教學的基本模式：不能用實際實驗進行教學的課例，如有毒實驗、易燃易爆實驗、抽象的模型試驗、微觀模擬實驗等，要提倡用計算機模擬實驗進行教學；盡量使用Flash動畫課件演示實驗；教師演示與學生演示相結(jié)合。（2）安排教師上課題研討課確定劉玉姣承擔九年級化學課題研討課《分子和原子》、《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學任務(wù)；孫軍國承擔九年級物理課題研討課《探究串并聯(lián)電路電壓特征》教學任務(wù)；陳耀中承擔六年級科學課題研討課《電和磁》教學任務(wù)。（3）進行課題階段性反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，寫出課題中期評估及階段性總結(jié)。3．課題總結(jié)階段（2017年4月）撰寫并發(fā)表研究論文。課題實施期間，課題負責人茹武年發(fā)表了課題相關(guān)論文《論述物理實驗教學中的多媒體模擬實驗》、《用虛擬實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律》，并撰寫了結(jié)題報告（《實驗教學與信息技術(shù)的整合研究》總報告）。研究
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