【文章內(nèi)容簡介】 的領(lǐng)域，對教育資源技術(shù)開發(fā)、屬性標注、資源管理系統(tǒng)開發(fā)、教育資源的質(zhì)量控制等有直接的指導意義。 4.《規(guī)范》的主要內(nèi)容 （ 1）資源建設范圍的界定 媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡課程 （ 2）資源開發(fā)的質(zhì)量要求 （ 3）資源屬性的標注 （ 4）資源管理系統(tǒng)的功能要求 （ 5）教學資源的評價 （ 6）教學資源的分類體系 （ 7）數(shù)據(jù)編碼 （ 1）《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》基本的應用層次 ①《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》中提供的教育資源分類是進行內(nèi)容規(guī)劃的依據(jù)。 ②《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》中定義的屬性標注是資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提。 ③ 資源制作的基本要求為資源建設提供了指南 ④ 資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能 。 ⑤ 資源評價指標是篩選與驗收資源的基本依據(jù) 。 （ 2） 《 教育資源建設技術(shù)規(guī)范 》 擴展的應用層次 ① 實現(xiàn)對資源進行基于內(nèi)容的定向檢索 ， 以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育資源的效率 。 ② 提供標準的文件互換格式 ， 為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標準接口 。 ③ 為教育資源的多種加工處理方式和表現(xiàn)形式提供了可能 ④ 為建立專業(yè)化 、 具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能 五、美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設的啟迪 1996年春天，美國國家教育圖書館（ NLE） 的研究人員發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上已存在著大量的、豐富的，然而卻又未經(jīng)分類和組織的教育資源。如何加強對網(wǎng)絡教育資源的組織和管理，幫助教師便捷而有效地利用這些資源，成為一個值得關(guān)注的重要問題。 當年秋天 ， 美國教育部和美國國家教育圖書館聯(lián)合發(fā)起了一個針對解決上述問題的專門項目 ── Curriculum Gateway Union Catalog （ CGUG） ， 大致可以翻譯為 “ 課程門戶統(tǒng)一目錄 ” 。 這個項目委托著名的錫拉丘茲大學 （ Syracuse University） 美國教育資源信息中心信息 技 術(shù) 交 換 所 （ Educational Resources Information Center/Clearing house on information and Technology， ERIC/IT）具體實施 。 1998年，這個項目的名稱改為教育資源門戶（ GEM:The Gateway To Educational Material）。 2. GEM建設的基本過程 （ 1）制定 GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范 （ 2）建構(gòu) GEM教育資源門戶的技術(shù)工具 （ 3）建立教育資源門戶網(wǎng)站（ The Gateway） （ 1）制定 GEM的教育資源的元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范 GEM引入了元數(shù)據(jù)（ MetaData） 的概念，教育資源元數(shù)據(jù)編碼的應用是 GEM與其他搜索引擎在工作機制上的根本區(qū)別。 GEM首先確定以多都柏林核心（ Dublin Core） 作為元數(shù)據(jù)的基礎。最后確定了專門針對描述教育資源的 8個 GEM元素。通過整合多柏林核心元素和GEM元素，產(chǎn)生了一個用以描述網(wǎng)絡教育資源的完整標準 ──GEM元數(shù)據(jù)描述（ the GEM metadata profile）。 整個教育資源門戶以 GEM元數(shù)據(jù)描述作為網(wǎng)絡上的教育資源收集、整理、搜索的基礎。 （ 2）建構(gòu) GEM教育資源門戶的技術(shù)工具 ① GEMCat──GEM元數(shù)據(jù)編目軟件 對相應的教育資源生成元數(shù)據(jù)記錄，這些元數(shù)據(jù)記錄對網(wǎng)絡資源進行描述和定位，就像圖書館中的目錄卡片。所形成的元數(shù)據(jù)有兩種形式，一種嵌在資源之中，另一種可以把元數(shù)據(jù)記錄存為單獨的文件。 ② Harvest程序 元數(shù)據(jù)嵌入資源或存為單獨文檔后，運行 Harvest程序，該程序負責收集特定站點上所有資源的元數(shù)據(jù)，形成本地站點索引（ Local Site Index）， 并將其匯編后加入門牌號戶（ GATEWAY） 目錄列表。美國教育資源門戶的設計原理的亮點在于， Harvest并沒有將原來分散的教育資源完整地復制到門戶網(wǎng)站 GATEWAY， 而只是向其添加了一份元數(shù)據(jù)記錄的拷貝。 Harvest將所有 GEM的記錄收集匯編后，構(gòu)成了整個教育資源門戶的基礎。 ③ Browse Builder Browse Builder通過 Harvest程序收集的元數(shù)據(jù)記錄，來創(chuàng)建簡單 HTML頁面 ──這就是教育資源門戶網(wǎng)站 GATEWAY目錄中的單個記錄。用戶可以查詢他們所需的教育資源，或通過關(guān)鍵詞或主題來瀏覽 GATEWAY。 以上的三種技術(shù)工具都可以從 GEM開發(fā)小組中免費獲取，開發(fā)小組中還提供相應的技術(shù)支持和培訓。 教育資源建設的啟示 （ 1）充分發(fā)揮政府教育主管部門的政策主導作用，創(chuàng)造教育資源發(fā)展的優(yōu)化環(huán)境 美國教育資源門戶 GEM是在美國國家教育部支持下創(chuàng)辦起來的，但GEM并不是教育部的一個下屬機構(gòu)，而是接受教育部基金資助的一個非政府組織的聯(lián)盟。 美國國家教育部為了達到使全美國教育工作者能獲得更好的因特網(wǎng)教育資源服務，僅作了兩件事： 一是提出基本目標，二是設立項目基金 ，利用項目基金來優(yōu)化配置有關(guān)教育資源建設的要素，從而創(chuàng)造了一個推動全國教育資源發(fā)展的公平競爭社會環(huán)境。由于基金的動作是公開透明的，所以使用基金的人就必須做到獲得的利益和付出的勞動等價；同時基金也是公平的，誰能夠干得最好，誰就有機會獲得基金。 這樣，教育部使自己不致陷入教育資源采購供應、繁雜的科研課題管理以及制定和推行各種“標準”和“規(guī)范”的等具體操作層面中，而是上升到更宏觀的整體調(diào)控層面來發(fā)揮政府教育主管部門的政策主導作用，不僅使有限的經(jīng)費創(chuàng)造了一個調(diào)動全社會一切積極因素參與教育資源創(chuàng)造和使用的社會環(huán)境，而且從機制上保證了教育資源的可持續(xù)發(fā)展和充分共享。 （ 2）建立全國性教育資源聯(lián)盟，構(gòu)建全社會共建教育資源的機制 教育資源建設涉及到教育、政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)、科研等各個領(lǐng)域。目前 GEM項目的 438個成員中就包括了政府各部門、大學、中小學、各類協(xié)會、基金