【正文】 438個成員中就包括了政府各部門、大學(xué)、中小學(xué)、各類協(xié)會、基金會、公司、個人等， GEM采用聯(lián)盟方式將各個領(lǐng)域的力量聯(lián)合起來，實現(xiàn)了全社會教育資源的優(yōu)勢互補、風(fēng)險共擔(dān)，資源共享。項目的目標(biāo)針對大眾，為全美教育工作者服務(wù)；項目的發(fā)展方向受公眾的影響，公眾的需求是 GEM的研究方向；項目的驅(qū)動力量也在于公眾，研究人員研究機構(gòu)都來自于社會各個部門；項目研究的成果也屬于公眾，為公眾服務(wù)。GEM聯(lián)盟大會廣泛參與的形式和工作組志愿組成的結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了資源提供者和資源用戶組參與項目、推動項目的主動意識和積極性。 The Gateway的整個網(wǎng)站界面只有搜索和瀏覽兩種查找資源的工具 ， 無論是制定元數(shù)據(jù)規(guī)范 、 設(shè)計教育資源評價標(biāo)準(zhǔn) ， 還是對技術(shù)工具的開發(fā) 、完善 ， 各個項目的開展都集中于一點 ──更好地描述教育資源 ， 更快 、 更方便地查找教育資源 。 我們特別注意到 ， GEM項目作為美國教育資源建設(shè)重要的成果之一 ，是以多個研究項目為基礎(chǔ)的 。 元數(shù)據(jù)元素和子元素的確定 ， 搜索界面的設(shè)計 ， 一系列技術(shù)工具的開發(fā) ， 并整合所有的成果構(gòu)建了教育資源門戶網(wǎng)站 The Gateway，都是這些科學(xué)研究結(jié)果的具體體現(xiàn) 。 所以 GEM十分重視加強對教師的培訓(xùn) ， 讓他們學(xué)會使用門戶網(wǎng)站 ， 鼓勵他們充分利用教育資源來幫助教學(xué) 。 同時 ， GEM項目的網(wǎng)站上提供了Gemcat編目參考手冊 、 Gemcat培訓(xùn)手冊 、 Gemcat培訓(xùn)員培訓(xùn)手冊等一系列詳盡 而 完 整 的 技 術(shù) 參 考 和 培 訓(xùn) 資 料 。 為了提高項目的效果，加強項目的影響力， GEM始終致力于推廣工具。此外， GEM明確地規(guī)定，資源提供者和用戶組成員都有宣傳 TheGateway和推廣 GEM元數(shù)據(jù)描述的責(zé)任。 調(diào)查的方式包括面談 、 專家訪問 、 大規(guī)模在線問卷等 。 這些參加者主要是教育學(xué)院的碩士研究生 、 學(xué)校圖書館專員和媒體專家 。你覺得 Gateway的最終表現(xiàn)如何 ？ Gateway的搜索功能是否方便和好用 ？ 根據(jù)最終的評估研究結(jié)果 ， 評估小組向項目開發(fā)者提出了不少有價值的建議 。 2. 網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)成 基礎(chǔ)性課程 發(fā)展性課程 創(chuàng)造性課程 （基礎(chǔ)） （延伸） （目的） 3. 網(wǎng)絡(luò)課程體系的組織原則 （ 1）內(nèi)容表現(xiàn)與行為目標(biāo) （ 2）個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作化學(xué)習(xí) （ 3）連貫性和整合性 4. 我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀 （ 1）政策現(xiàn)狀 《面向 21世紀(jì)教育振興行動計劃》 成立“現(xiàn)代遠程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心” （ 2）研發(fā)現(xiàn)狀 《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》 （ 3）應(yīng)用現(xiàn)狀 網(wǎng)絡(luò)課程可以分為 三代 ：第一代是通過 網(wǎng)頁 給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進行 異步雙向交流 ；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或 MUDs（ MOOs） 系統(tǒng)進行 同步雙向交流 。我國的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，少數(shù)正逐步進入第三代。 學(xué)科網(wǎng)站 —— 即以某個學(xué)科為主線組織的網(wǎng)站。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的 基本組成部分 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站至少應(yīng)包括專題知識集、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)工具和專題學(xué)習(xí)評價四部分： 1)專題知識集 ， 指通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。 4)專題學(xué)習(xí)評價 ， 是指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評測的手段。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì) [2] （ 1）內(nèi)容上，它是以專題知識為導(dǎo)向的建設(shè)和應(yīng)用項目（不同于知識點或完整的課程）。 （ 3）功能上，它是一個供學(xué)生開展課程專題知識學(xué)習(xí)和開展研究性學(xué)習(xí)的平臺。 （ 4）建設(shè)上，它是師生共同參與，把資源建設(shè)與教學(xué)實驗相結(jié)合的研究項目。以教師為主要創(chuàng)作者 ,充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想與智慧 。 (2)提供良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí) 強調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的 建設(shè)要求 ： （ 1）運行環(huán)境要求 1） 學(xué)校應(yīng)具備有運行專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的服務(wù)器、儲存器等基礎(chǔ)硬件設(shè)備和支持專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站運行的系統(tǒng)軟件； 2） 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要具有正式的網(wǎng)址，保證用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問； 3） 專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站應(yīng)支持 上的瀏覽器進行瀏覽、檢索、查詢和下載等。其創(chuàng)意與設(shè)計要做到主題突出、立意明確、內(nèi)容新穎、形式活潑、富有創(chuàng)造力，在知識點覆蓋面上，不能過窄。 3)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的界面設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，界面友好、操作簡便，具有良好的交互性。 5)非原創(chuàng)資源不存在產(chǎn)權(quán)爭議問題。 （ 3）性能要求 1)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬問題，盡量采用便于網(wǎng)絡(luò)傳送的媒體格式，提高傳輸速度。 3)專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具部分能支持多用戶并發(fā)訪問。 2） 專題知識部分要具有能對專題知識定期更新的功能 。 4） 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)交流工具 ， 讓學(xué)習(xí)者可以按主題分組進行討論 、 發(fā)問 、 回答等 。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的利用 （ 1）把網(wǎng)站資源作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進行觀察、評議、分析、討論。 （ 2）把網(wǎng)站資源作為課程素材，經(jīng)過選擇，把它作為課程教學(xué)的素材資源，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用方式 （ 1）基于課堂講授的情境探究型模式 （ 2）基于知識庫個別化自主學(xué)習(xí)模式 （ 3）基于資源庫利用的研究性學(xué)習(xí)模式 （ 4）基于的 webquest的主題探究學(xué)習(xí) （ 5）基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式 （ 6）基于專題網(wǎng)站校際交流的 遠程協(xié)作學(xué)習(xí) 和氏璧之謎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 [案 例 ] 演講完畢，謝謝觀看！