【文章內(nèi)容簡介】 尤其是非學(xué)制類的社會(huì)培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班，雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。在這種背景下，正規(guī)學(xué)制內(nèi)的中學(xué)英語教學(xué)不可避免地受到了前所未有的沖擊。雖然近年來英語語言學(xué)，特別是應(yīng)用語言學(xué)的研究突飛猛進(jìn)，為英語教學(xué)及英語教學(xué)改革提供了豐厚而科學(xué)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，各種有關(guān)中學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)討論方興未艾，英語教學(xué)改革取得了可喜的成績。然而，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為初中英語教學(xué)工作第一線的英語教師，筆者長期以來一直十分關(guān)注當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)所面臨的問題與挑戰(zhàn)。不待厚積，唯求本文一孔之見能拋磚引玉，引來更多有益的爭論與探討。　　二、初中英語課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)　　縱觀當(dāng)前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代背景，總體上面臨不少問題與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　、輔導(dǎo)班所帶來的沖擊。英語學(xué)習(xí)市場的巨大需求量和改革開放政策的靈活體制催生了數(shù)不勝數(shù)的社會(huì)辦學(xué)團(tuán)體。我們不能也無權(quán)一味指責(zé)這些辦學(xué)團(tuán)體的主觀動(dòng)機(jī)，實(shí)際上，有些辦學(xué)團(tuán)體的教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該給予肯定的。但我們也應(yīng)該清醒地看到這些辦學(xué)團(tuán)體給正規(guī)學(xué)校教育所帶來的沖擊。首先，社會(huì)辦學(xué)團(tuán)體的靈活機(jī)制及其為利益所驅(qū)動(dòng)的辦學(xué)熱情使其課堂教學(xué)相對(duì)于正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)更加輕松、靈活、有趣，甚至富有成效；同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長對(duì)子女教育舍得花錢，導(dǎo)致部分學(xué)生一方面對(duì)正規(guī)課堂教學(xué)不夠重視，上課不注意聽講(反正課外可以從補(bǔ)習(xí)中得到彌補(bǔ))，另一方面，對(duì)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、技巧和氣氛要求更高，這就給學(xué)校教師帶來了很大的壓力?！　　Ｓ捎谀壳俺霭嫖锖芏?，兼之電腦網(wǎng)絡(luò)查尋系統(tǒng)十分發(fā)達(dá)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城里學(xué)生來說，課外獲取知識(shí)的途徑很多。搜索谷歌和百度等主要網(wǎng)站，我們不難發(fā)現(xiàn)，一方面，用戶能夠很快捷地搜索到自己所需的知識(shí)，另一方面，這些知識(shí)卻可能良莠不齊、魚龍混雜，各種真知與假知并存。對(duì)于尚缺乏判斷力的初中生而言，可能帶來更多的是困惑，從而也給學(xué)校課堂教學(xué)帶來這樣或那樣的沖擊。　　。近年來應(yīng)用語言學(xué)研究所取得的可喜成績既給我們的教學(xué)實(shí)踐帶來了一些有益的啟發(fā)，帶動(dòng)了教學(xué)改革，但不能否認(rèn)，疲于應(yīng)付各種教改也給我們的教學(xué)工作帶來很大的壓力。目前，各種教學(xué)方法理論鋪天蓋地，人們天天談教改，年年做教改，眾多的選擇面前常常意味著無所適從。而如果沒有吃透相關(guān)新理論，其結(jié)果是，傳統(tǒng)中有益的一些教學(xué)理論被無知地拋棄了，而將新理論生搬硬套到實(shí)踐中，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的偏差。我們不難看到，學(xué)術(shù)期刊上常有一些文章滔滔不絕地大談特談交際法教學(xué)、課堂師生互動(dòng)等各種理論，但深入思考會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作者本身并非真正理解什么是交際法教學(xué)，什么是真正意義上的師生互動(dòng)。比如，不少英語教師對(duì)“葵花”狀的師生“提問—回答”式教學(xué)看成是一種互動(dòng)模式，其實(shí)，這種教學(xué)充其量不過是傳統(tǒng)教學(xué)模式罷了，因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是“整個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，教師一問，學(xué)生一答，教師不問，學(xué)生不答，而且學(xué)生回答的內(nèi)容往往是教師期望和預(yù)料的”?！　⌒聲r(shí)期中學(xué)英語教學(xué)的問題與挑戰(zhàn)很多，我們不可能也沒有必要在此一一羅列。有些屬于體制性或社會(huì)性的問題不在我們考慮之列，我們所關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在作為教師自身能夠解決的一些問題。　　三、對(duì)策　 　　面對(duì)上述的問題與挑戰(zhàn)，怨天尤人于事無補(bǔ)，逃避更不是辦法。我們所能做的就是理性地分析這些問題，力求找到一些對(duì)策。其實(shí)，認(rèn)真分析一下，上述種種問題歸結(jié)起來只有一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生聽課熱情，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。長期以來的理論和實(shí)踐反復(fù)證明了一條顛撲不破的真理：興趣是學(xué)習(xí)最重要的推動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣雖然是個(gè)老生常談的問題，但長期以來在這方面的學(xué)術(shù)討論是否都具有可操作性？故此，本文筆者幾年來經(jīng)過深入的理論思考與實(shí)踐，重訪這一領(lǐng)域，提出以下一些可操作性的對(duì)策，愿求教于方家?！　　　∠墓萨Q認(rèn)為，以內(nèi)容為依托的課堂教學(xué)活動(dòng)(Contentbased Activities)實(shí)際上就是在英語教學(xué)中注意綜合知識(shí)的滲透，“外語教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該直接與學(xué)校教育中的其它學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，把外語用作工具，學(xué)習(xí)諸如生理化、文史地類的知識(shí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)外語的習(xí)得”。一位英語教師如果能夠做到這一點(diǎn)，他/她無疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)?，這樣做就可以使學(xué)生心理上祛除為英語而學(xué)英語從而產(chǎn)生的畏懼感和枯燥感，另一方面，學(xué)以致用可以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以內(nèi)容為依托的教學(xué)改革在我國的某些高等外語院校已經(jīng)取得了初步成效，如大連外國語大學(xué)的常俊躍負(fù)責(zé)下的課題組在該大學(xué)所開展的教學(xué)改革無論是在理論研究上還是實(shí)踐方面都取得了可喜成績。雖然他們的研究是面對(duì)高校外語專業(yè)學(xué)生，但對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)價(jià)值。當(dāng)然，注重綜合知識(shí)的滲透應(yīng)該充分注意難度和量度的調(diào)控，在難度方面應(yīng)做到淺嘗輒止，切不可過于深入；在量度方面應(yīng)注意以英語知識(shí)傳播為主，綜合知識(shí)滲透為輔，不可主次顛倒?！　　　鹘y(tǒng)的備課方式往往只“備教材”，不“備學(xué)生”。即只關(guān)注教材中語言點(diǎn)等方面的分析而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其它具體情況的研究，可以想象，這樣的課堂如何能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？備課過程中應(yīng)該注意備課中心的轉(zhuǎn)移，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為近年來外語學(xué)習(xí)中備受關(guān)注的研究領(lǐng)域，但在中學(xué)英語教學(xué)界，在備課中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究是否真正引起教師們共識(shí)性的重視？要解決這個(gè)問題，除了教師自身應(yīng)有足夠的重視以外，學(xué)校行政層面也應(yīng)把學(xué)生動(dòng)機(jī)研究正式列入教師教案必須涉及的硬性任務(wù)，唯有如此才能真正做到引導(dǎo)中學(xué)英語教師充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)做到因材施教，以求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！　?． 因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力　　電腦網(wǎng)絡(luò)檢索在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)而便捷的信息獲取途徑，使學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)不再成為遙不可及的事情。教師應(yīng)適當(dāng)利用課堂時(shí)間向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本知識(shí)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的語言與文化知識(shí)，布置一些課外作業(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提交課堂討論。這樣做不但能激發(fā)有條件從事網(wǎng)絡(luò)查詢的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，通過提交課堂討論還能讓沒有條件的學(xué)生共享知識(shí)?！　?，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合　　事實(shí)證明，不少中學(xué)英語教師要么對(duì)一些教改理論不求甚解，要么沒有很好地把理論與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。毋庸諱言，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是很多中學(xué)英語教師之所以偶爾關(guān)注一些教改理論只是為了寫一些論文應(yīng)付職稱評(píng)聘或是為了應(yīng)付學(xué)校布置的教改任務(wù)。要切實(shí)做好教改，除了教師自身要真正做到終身學(xué)習(xí)以外，學(xué)校層面也應(yīng)該進(jìn)行充分調(diào)研，找出切實(shí)可行的辦法，引導(dǎo)教師認(rèn)真做好理論與實(shí)踐結(jié)合的工作。　　四、結(jié)論　　總之，我們已經(jīng)切實(shí)感受到了目前初中英語教學(xué)所面臨的困難與挑戰(zhàn)。但是，沒有外在的壓力也就沒有內(nèi)在的動(dòng)力。應(yīng)對(duì)眾多的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于提高教師自身的素質(zhì)和責(zé)任感。我們既無意也無法對(duì)這些挑戰(zhàn)與對(duì)策進(jìn)行全方位的論述。針對(duì)具體情況和各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實(shí)可行的辦法與對(duì)策，引起教師自身以及學(xué)校行政管理層面的重視，對(duì)于幫助中學(xué)英語教學(xué)走出目前的困境無疑是有現(xiàn)實(shí)意義的。參考文獻(xiàn)：[1]——英語課堂教學(xué)活動(dòng)反思之一[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002(6). [2]——英語課堂教學(xué)活動(dòng)反思之五[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，2002(10). [3]?？≤S，“主題式”內(nèi)容依托課程對(duì)學(xué)生英語語言發(fā)展的影響[J].江蘇外語教學(xué)研究，2009(1). [4]?？≤S，劉曉蕖，影響分析[J].中國外語，2009(3).（ 整理發(fā)布）l 變革就是硬道理——對(duì)初中英語教育的若干思考　　當(dāng)代教育家霍懋征老先生說：“教育跟著時(shí)代走?！币簿褪钦f教育觀念要隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改變。如今，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸社會(huì)，隨著信息時(shí)代的到來，使現(xiàn)在的教育體系正面臨著一場巨大而深刻的變革。 　　在這場大變革中，教育觀念的變革是根本的變革。世界各國在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，都把教育觀念的變革作為具有戰(zhàn)略意義的問題進(jìn)行考慮。而中國百年的教育發(fā)展史也證明對(duì)教育觀念的審視是教育改革和發(fā)展。在更深層次上的躍進(jìn)與突破，只有不斷地更新觀念，才能推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。 　　那怎樣才能更好地把握時(shí)代的脈搏，投身于這場改革中呢？ 　　一．教育變革的核心是教育觀念的轉(zhuǎn)變 　　“觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途?！比娓陆逃^念是教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途，也是教育變革的核心問題。 　　然而時(shí)至今日，不少老師還在那里殫精竭慮地培育考試機(jī)器人式的學(xué)生，主要原因就是在更新教育觀念問題上沒有突破性進(jìn)展，沒有先進(jìn)的教育理念。那如何才能樹立素質(zhì)教育的理念呢？以下幾點(diǎn)提供了依據(jù)。 　　1．以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本 　　關(guān)鍵是把學(xué)生看成一個(gè)“人”，一個(gè)有著與教師平等地位的人。他也需要老師的尊重和理解，需要教師要對(duì)等的心靈去接受他們。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，需要得到老師更多的諒解而不是責(zé)罵。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，渴望得到老師更多的幫助而不是奚落，同樣當(dāng)他們獲得成功時(shí)，更希望得到老師的贊揚(yáng)。 　　我們只有本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”這個(gè)信念去體諒，尊重學(xué)生平等的去對(duì)待他們，誠心誠意地去欣賞和幫助他們才能與其心靈交融，走向素質(zhì)教育成功的第一步。 　　2．堅(jiān)持學(xué)生的主體地位 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但千百年來，教育者一直理所當(dāng)然地把自己當(dāng)成是教育過程中的主宰，把自己地意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)，因而將本該為少年兒童設(shè)計(jì)的教育，變成了為教育者設(shè)計(jì)的教育。為了改變現(xiàn)狀，我們必須從“一切為學(xué)生健康發(fā)展”著眼，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。這就需要我們： 　　1．尊重差異，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展。 　　2．引導(dǎo)參與，讓每一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。 　　3．體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都有自信心。 　　４．沒有愛就沒有教育 　　霍懋征說過：“沒有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育”，在他眼里“沒有不好的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是值得敬佩的”。確實(shí)如此，教師不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”去看待每一個(gè)學(xué)生，把他們分成所謂的三六九等。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有潛能，而作為教師應(yīng)最大可能去發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能并把他們發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)習(xí)成績并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)記?。憾嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多一批好學(xué)生，多一分愛，這個(gè)世界就會(huì)多一分精彩。 　　二．教育變革的主題是人的發(fā)展 　　教育面對(duì)的是人，而作為教育工作者，我們要改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生的本身。我們所要做的，全要通過學(xué)生自身最后去完成。因此，以人發(fā)展的要旨，就必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的意志和人格，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這就需要我們： 　　１．創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育 　　當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們似乎忘了在課堂上，這時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)被最大限度的激活。 　　例如，我們現(xiàn)在所提倡的快樂教育。它把學(xué)生喜歡“玩”的特點(diǎn)和教師需要布“道”的責(zé)任完美的結(jié)合起來，在“玩”中滲透“道”，“道”貫穿在整個(gè)教育過程中，使得學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，從而積極地去感知和探求未知世界地奧秘。因而，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育是教育改革的基本措施之一。 　?。玻畯恼w入手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 　　傳統(tǒng)教育枯燥而乏味，學(xué)生不但負(fù)擔(dān)加重而且興趣也大打折扣。例如，整體的課程被拆成了零件，一篇課文被肢解成了不少詞組堆砌和語法的排列，了無生趣，而且還導(dǎo)致了課程的無限膨脹。殊不知，教學(xué)實(shí)際上是我們?nèi)绾瓮ㄟ^書本與外界生活中的事物產(chǎn)生聯(lián)系，透過事物的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。因而，從整體入手，是符合學(xué)生思維規(guī)律的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其興趣和獨(dú)立性的主要途徑?！　。常_認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的本質(zhì) 　　教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳承者，他應(yīng)該變“主體”為“主導(dǎo)”，尊重學(xué)生，教學(xué)民主；他應(yīng)該變重“知”輕“能”，為“知”“能”并重，教學(xué)生學(xué)會(huì)生存；他應(yīng)該變“經(jīng)驗(yàn)型”為“科研”型；把更多的愛注入到舉事業(yè)中去努力成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)的生命主體。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，讓教師與學(xué)生體會(huì)到共同成長的愉悅和欣喜。 　　三．教育變革的關(guān)鍵是開拓創(chuàng)新 　　現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，開拓創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的活靈魂。那怎樣才能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才呢？ 　　關(guān)鍵是加強(qiáng)教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。俗話說：“有什么素質(zhì)的教師就有什么素質(zhì)的學(xué)生”。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，那首當(dāng)其沖的是培養(yǎng)學(xué)生的教師需要具有創(chuàng)新意識(shí)，這是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。怎樣才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)呢？ 　　1．學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立“為育而教”的理念 　　2．學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，走科研興教的道路 　　3．加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn) 　　此外，我們還需理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新。我們都知道只有把理論與實(shí)踐兩者結(jié)合起來時(shí)才能發(fā)揮最大的功效。因此，把大量的創(chuàng)新理念投入到教學(xué)實(shí)踐中去，因材施教，因地制宜，不斷的完善和提高教學(xué)質(zhì)量，這才是核心。 　　總之，時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，而變革才是育的出路和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的硬道理。其中，教育觀念的轉(zhuǎn)變又是根本的變革。我們只有確立“以人為本”的先進(jìn)理念，才能使教育更具真理。正如偉大的教育家陶行知所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。” 　　附：，女，30歲 　　　?。骸吨袊逃?，《中學(xué)英語教學(xué)》，《教育理論》（ 整理發(fā)布）l 淺談初中英語教學(xué)中的“四轉(zhuǎn)向”　　【摘要】義務(wù)教育階段初中英語教學(xué)的重要性是不言而喻的，特別在現(xiàn)階段它對(duì)于深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。 　　【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 情趣 思維 　　初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，因?yàn)樗陀^上體現(xiàn)著承上啟下的作用，因此，提高初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合對(duì)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為在初中階段對(duì)英語的教學(xué)要求不再是單純的聽和說的技巧訓(xùn)練，而必須把發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能融入到培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力中去，這是一個(gè)在理念、目的、內(nèi)容、模式等方面的整體教學(xué)體現(xiàn)，要搞好這項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向。 　　 　　一、由重教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)向重學(xué)生主體發(fā)展 　　 　　我們知道，以往初中英語課程功能過于注重知識(shí)傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性，重視個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的主體性參與。簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，要能動(dòng)地發(fā)展他們的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。 　　外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)