初中英語教學論文淺析英語教學中學生的主體作用(編輯修改稿)
2025-07-04 16:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 普遍發(fā)展?！ 》謱咏虒W包括學生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價分層等。教師應(yīng)針對學生個體不同情況，在英語教學活動中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵學生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發(fā)展。 ?！ W生在教學活動中自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生， 在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞“滿堂灌”，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調(diào)動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生最大限度地參與學習過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學生帶讀單詞領(lǐng)讀課文；讓學生批改作業(yè)；讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與教學活動。同時，教師要盡可能地把教學內(nèi)容活化為生活實際，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。 ?！ 榱舜_立學生的主體意識， 教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規(guī)律，在研究學法的基礎(chǔ)上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的
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