信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題研究報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-05 23:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性。信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)的多種模式與實(shí)施方法；根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域、主題、目的和方式的不同，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合過(guò)程中嘗試開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，多式樣的整合，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)更具活力和伸展力。例如信息技術(shù)支持下的演示活動(dòng)開(kāi)展；信息技術(shù)支持下協(xié)作式活動(dòng)開(kāi)展；信息技術(shù)支持下探究式活動(dòng)（又稱網(wǎng)絡(luò)探究式活動(dòng)）；信息技術(shù)支持下競(jìng)技式活動(dòng)的開(kāi)展；信息技術(shù)支持下研究式活動(dòng)的開(kāi)展；信息技術(shù)支持下表演式活動(dòng)的開(kāi)展。信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。（二）研究方法在課題研究過(guò)程中，我們主要采取行動(dòng)研究法。輔之以實(shí)驗(yàn)法、比較法。我們將通過(guò)“調(diào)查”了解我校的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)情況，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評(píng)價(jià)、可修改的具體計(jì)劃；然后進(jìn)行“教學(xué)試驗(yàn)行動(dòng)”，將設(shè)想與計(jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)，在不同程度的學(xué)生中運(yùn)用。最后“觀察行動(dòng)的結(jié)果”并進(jìn)行反思，將行動(dòng)得出的一定的模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，并從應(yīng)用結(jié)果中得出總結(jié)評(píng)價(jià)。要很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，就要求教師要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)。還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。具體方法如下：強(qiáng)化教師培訓(xùn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的前提。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，不僅要對(duì)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，更重要的是要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。這不是說(shuō)每個(gè)教師都必須精通多門(mén)學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)，但是淵博的多學(xué)科知識(shí)和用信息技術(shù)武裝頭腦，使其在熟練掌握、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才非常重要。提高教師的信息技術(shù)思想和理論水平、逐步提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，更新觀念，并落實(shí)到教育過(guò)程中，這樣才有可能進(jìn)發(fā)出其巨大潛能。教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，給予學(xué)生的指導(dǎo)，更多的是一種思想和方法，而非具體的技能。因此，教師在一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中必須掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)策略。改變教學(xué)方式信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這個(gè)社會(huì)個(gè)體的自主性、社會(huì)性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)，都肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的偉大重任。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者、知識(shí)的權(quán)威者、過(guò)程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者、結(jié)果的評(píng)定者的角色。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在問(wèn)題解決過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題網(wǎng)站，便于師生隨時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，及時(shí)查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性的檔案，并開(kāi)辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地。更重要的是，為綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)優(yōu)良的信息化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括適度組織的信息資源、互動(dòng)共享的智慧資源、構(gòu)建開(kāi)放學(xué)習(xí)社區(qū)、記錄過(guò)程性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)檔案袋、便捷有效的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)式學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障和支持平臺(tái)。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)，也可以是社會(huì)力量。在整個(gè)活動(dòng)中，要充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實(shí)際，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識(shí)上存在缺陷，但如果思路、方法有獨(dú)到之處，也要給予肯定。在評(píng)估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，利用正確的評(píng)估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)，使其自然地形成道德規(guī)范（三）研究過(guò)程研究過(guò)程共分三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段（2006年10月2007年6月）主要工作是組建課題組，進(jìn)行教師培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)、教學(xué)模式、對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課題相關(guān)的要素進(jìn)行調(diào)查；制定研究方案。（1）組建課題組學(xué)校計(jì)劃課題組由遼陽(yáng)市優(yōu)秀教育工作者、中學(xué)高級(jí)職稱、遼寧省勞動(dòng)模范劉玉芬校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，研究人員由副校長(zhǎng)、學(xué)科備課組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師、現(xiàn)代教育技術(shù)小組成員組成。課題研究人員均是本科學(xué)歷，是省、市、區(qū)級(jí)骨干教師，這些同志愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事教育科研的實(shí)踐能力。（2）理論學(xué)習(xí)課題組成員將主要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)的理論及相關(guān)的文章進(jìn)行查詢，從理論層面進(jìn)行研究。在此期間，主要學(xué)習(xí)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀、《教育模式》等，同時(shí)學(xué)校訂閱了《遼寧教育》、《上海教育》、《小學(xué)教育科研》、《現(xiàn)代信息技術(shù)》等期刊，將期刊中有價(jià)值的文章及網(wǎng)上的資料復(fù)印或下載，組織教師學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，為課題研究的科學(xué)性奠定了一定的基礎(chǔ)，確保實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行。（3）、調(diào)查研究學(xué)生狀況：我們對(duì)四至六年級(jí)的1060名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，家中有電
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