信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題研究報告(編輯修改稿)
2025-06-05 23:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實踐性、自主性、創(chuàng)造性。信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動的多種模式與實施方法；根據(jù)活動領(lǐng)域、主題、目的和方式的不同，我們在信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合過程中嘗試開展多種形式的活動，多式樣的整合，使我們的綜合實踐活動更具活力和伸展力。例如信息技術(shù)支持下的演示活動開展；信息技術(shù)支持下協(xié)作式活動開展；信息技術(shù)支持下探究式活動（又稱網(wǎng)絡(luò)探究式活動）；信息技術(shù)支持下競技式活動的開展；信息技術(shù)支持下研究式活動的開展；信息技術(shù)支持下表演式活動的開展。信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實踐教學(xué)，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，同時提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。（二）研究方法在課題研究過程中，我們主要采取行動研究法。輔之以實驗法、比較法。我們將通過“調(diào)查”了解我校的小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)情況，制定出有指導(dǎo)、可實施、有評價、可修改的具體計劃；然后進行“教學(xué)試驗行動”，將設(shè)想與計劃付諸實現(xiàn)，在不同程度的學(xué)生中運用。最后“觀察行動的結(jié)果”并進行反思，將行動得出的一定的模式進行推廣應(yīng)用，并從應(yīng)用結(jié)果中得出總結(jié)評價。要很好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合，就要求教師要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施綜合實踐活動課程教學(xué)。在實施過程中要對綜合實踐活動課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)。還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容進行重組和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。具體方法如下：強化教師培訓(xùn)加強教師培訓(xùn)是實現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的前提。實現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合，不僅要對教師進行綜合實踐活動的培訓(xùn)，更重要的是要加強信息技術(shù)培訓(xùn)。這不是說每個教師都必須精通多門學(xué)科知識和信息技術(shù)，但是淵博的多學(xué)科知識和用信息技術(shù)武裝頭腦，使其在熟練掌握、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才非常重要。提高教師的信息技術(shù)思想和理論水平、逐步提高對信息技術(shù)的認識，更新觀念，并落實到教育過程中，這樣才有可能進發(fā)出其巨大潛能。教師在整個綜合實踐活動中，給予學(xué)生的指導(dǎo)，更多的是一種思想和方法，而非具體的技能。因此，教師在一個綜合實踐活動的過程中必須掌握綜合實踐活動的輔導(dǎo)策略。改變教學(xué)方式信息技術(shù)教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點，對學(xué)生這個社會個體的自主性、社會性有著共同的培養(yǎng)目標，都肩負著培養(yǎng)21世紀人才的偉大重任。信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者、知識的權(quán)威者、過程的設(shè)計者、流程的控制者、結(jié)果的評定者的角色。學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是在問題解決過程中，樹立學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和科學(xué)意識，發(fā)展個性特長。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)平臺，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實踐活動的主題網(wǎng)站，便于師生隨時了解綜合實踐活動的程序，及時查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性的檔案，并開辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地。更重要的是，為綜合實踐活動搭建了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，為綜合實踐活動提供了一個優(yōu)良的信息化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺包括適度組織的信息資源、互動共享的智慧資源、構(gòu)建開放學(xué)習(xí)社區(qū)、記錄過程性學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)檔案袋、便捷有效的教學(xué)管理，實現(xiàn)生態(tài)式學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障和支持平臺。構(gòu)建評價體系評價滲透于綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視過程的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和相互評價。因此，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長，也可以是社會力量。在整個活動中，要充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實際，把評價重點放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識上存在缺陷，但如果思路、方法有獨到之處，也要給予肯定。在評估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識，利用正確的評估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會性意識，使其自然地形成道德規(guī)范（三）研究過程研究過程共分三個階段。準備階段（2006年10月2007年6月）主要工作是組建課題組，進行教師培訓(xùn)，對信息技術(shù)、教學(xué)模式、對小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)理論進行學(xué)習(xí)，對課題相關(guān)的要素進行調(diào)查；制定研究方案。（1）組建課題組學(xué)校計劃課題組由遼陽市優(yōu)秀教育工作者、中學(xué)高級職稱、遼寧省勞動模范劉玉芬校長擔(dān)任課題負責(zé)人，研究人員由副校長、學(xué)科備課組長、學(xué)科骨干教師、現(xiàn)代教育技術(shù)小組成員組成。課題研究人員均是本科學(xué)歷，是省、市、區(qū)級骨干教師，這些同志愛崗敬業(yè)，無私奉獻，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和從事教育科研的實踐能力。（2）理論學(xué)習(xí)課題組成員將主要對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)的理論及相關(guān)的文章進行查詢，從理論層面進行研究。在此期間，主要學(xué)習(xí)了小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科課程標準及解讀、《教育模式》等，同時學(xué)校訂閱了《遼寧教育》、《上海教育》、《小學(xué)教育科研》、《現(xiàn)代信息技術(shù)》等期刊，將期刊中有價值的文章及網(wǎng)上的資料復(fù)印或下載，組織教師學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，為課題研究的科學(xué)性奠定了一定的基礎(chǔ)，確保實驗有條不紊的進行。（3）、調(diào)查研究學(xué)生狀況：我們對四至六年級的1060名學(xué)生進行了調(diào)查，家中有電
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