信息技術與學科教學有效整合的研究課題(編輯修改稿)
2025-04-23 00:17 本頁面
【文章內容簡介】 給予學生鮮明的表象，使學生的學習需要由潛在狀態(tài)進入活動狀態(tài)，從而產生了濃厚的學學習興趣和強烈的學習欲望。這種欲望一旦轉化為學習的動力，教師的角色就從“權威”角色向“伙伴”角色轉化，變“講師”為“導師”，成為學生學習的引導者、促進者、合作者。學生的學習興趣盎然，教學效果也就特別理想。教師教學行為變得新穎而多樣 利用網絡備課，能大大豐富教師獲取的信息，網絡資源經過教師的收集、分析、處理，可以充實自己的教學內容，獲取本學科、本次教學內容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現出開放性的特征，這有利于提高學生的學習興趣。同時也使得教師在教學手段的選擇方面有了更多的余地。 教師的教科研能力增強 現代教育技術的應用，特別是通過網絡實現資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。通過教學觀摩、課件制作展示、個案剖析、論文交流等形式，大大提高了教育科學研究的水平和效率。目前，我校承擔的“十一五”省級課題2項，市級課題3項，縣級3項，教師樂于教研、關于教研的科研之風正在我校形成。 教師與課題共同成長有了高素質的教師是實驗順利進行的保障，而在課題的不斷深化研究中，教師的自身素質也有不斷提高，一批業(yè)務精干、科研能力強、教學理念先進的實驗教師同課題一起脫穎而出。姜晶瑩、邱海龍、孫亞杰、陳淑清、魏慶榮等教師執(zhí)教的信息技術與課程整合實驗課獲省、市級優(yōu)質課；常國鳳、魏慶榮、孫亞杰的論文獲省科研成果二等獎； 認識水平不斷提高 學校教育技術環(huán)境建設的快速提升以及教學實踐的嘗試，使教師們感到，學習資源的豐富和擴大，方便快捷的教與學、學與學交互，為建構主義提供了理想的認知工具，它不但使建構主義理論有了實施的手段，而且推動了建構主義的進一步發(fā)展和完善，學生參與教學活動的機會大大地增加，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力起到重大作用。 (二)學生素質得到快速發(fā)展 巧妙地運用現代教育技術能有效促進學生學習方式的變革。通過運用多媒體技術，使課
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