對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的再思考(編輯修改稿)
2024-10-29 03:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 技術(shù)只是其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托，所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的概念上來說很多然在實際操作應(yīng)用過程中還是存在一些誤區(qū)的。──為了融合而融合在很多課里，我們其實看到一些為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)用了用信息技術(shù)反而形成一種累贅的環(huán)節(jié)，比如說一些數(shù)學(xué)課刻意將一些本來可以直接手工完成的畫圖分析等可以做成視頻，在視頻中加以講解，實際想想這個過程在課堂上用老師的操作講解真實地完成或許更有直觀更易于理解，相關(guān)視頻其實是可以放在教學(xué)資源里供一些學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生課下復(fù)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)神化、把融合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要用到信息技術(shù)，而沒能從思想觀念上意識到融合的實際意義，只是形式化和表面化地融合，純粹是為了融合而融合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。──為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)實際操作中的錯誤實際是源于認(rèn)識的片面，很多人認(rèn)為融合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有效的工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即把融合的落腳點放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而非是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時，很多人認(rèn)為只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件用了視頻就是在進(jìn)行融合。而在這種學(xué)習(xí)中，大家有沒有想過對教學(xué)來說很多時候會產(chǎn)生超時超量“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}，比如說，很多話題討論，對學(xué)生來說其實完全可以小組課堂面對面地交流就可以完成，而很多人要求學(xué)生面對平板面對PC機(jī)在論壇里打字，或許這真是利用到了信息技術(shù)，可是有沒有人想過一節(jié)研討課對于孩子們來說幾乎一直是在敲字，不知道孩子是否還會有更多的時間去思考；另外課堂上給孩子們提供很多很多的教學(xué)視頻很多小資料小片段讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)而沒有做好引導(dǎo)的話，這種利用信息技術(shù)充其量就是超大量地提供資源給學(xué)生，而沒有真正教會學(xué)生如何去看資料如何去思考解決自己所遇到的問題。我們可以利用信息技術(shù)給學(xué)生一些資源可以給操作帶來一些便捷之處，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生一些改變，但是信息技術(shù)充其量只是它的一個工具而不是全部。二、問題解決信息技術(shù)與課程融合的目的是用好信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)公平。教育信息化也是一個長期探索實踐的過程，對于以上問題，我想我們應(yīng)該有一些思考，也應(yīng)該想想相應(yīng)的解決方法。，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)解決教育難題實現(xiàn)教育信息化的的萬能工具，對于我們老師來說首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的以學(xué)為主、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，那么對于我們自己的教育現(xiàn)狀來說，我們一直強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，而實際對于一個簡單的口號，我們需要做的確實很多，從理念上來說我們只是變成教育的引導(dǎo)者而不是主宰者，從實際操作來說，我們需要做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識而不是單純提供知識。信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，可見，教育教學(xué)改革提出融合的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對于這點來說，我們需要改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，中學(xué)教育有十幾個學(xué)科，每一個具體學(xué)科都有自己的特點，所以在融合上來說不是一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體學(xué)科具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。三、問題思考對于教育改革、實現(xiàn)教育信息化、將信息技術(shù)與課程融合、微課、慕課、智慧教育等一系列的概念大家都有所耳聞，而這些所有新概念的提出都是為了一個中級目的那就是做能更好的教育。那么，我們一定要清楚地知道教育的本質(zhì)是什么，教育的目的意義是什么，而不是為了教育而教育。再教育中，這些東西實際都只是工具而已，不是工具的本身直接促進(jìn)教育而應(yīng)該是選擇用好工作來促進(jìn)教育。所以在實際融合中，要尊重教育和信息技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開展融合。從教學(xué)目標(biāo)上來說，我們?nèi)魏我还?jié)課都有其三維目標(biāo)，而這個三維目標(biāo)應(yīng)該課程設(shè)置本來做好的，我們借助于工具只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時培養(yǎng)其信息意識、信息能力、對信息的敏感性和洞察力，確立其終生學(xué)習(xí)的理念，提高信息素養(yǎng)，能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中有效利用信息設(shè)備來獲取信息、加工處理信息、表達(dá)信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。從教學(xué)手段與策略上來說，我們不是一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效
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