對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的再思考-文庫吧資料
2024-10-29 03:06本頁面
【正文】 從教學(xué)手段與策略上來說，我們不是一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。所以在實際融合中，要尊重教育和信息技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開展融合。那么，我們一定要清楚地知道教育的本質(zhì)是什么，教育的目的意義是什么，而不是為了教育而教育。信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，可見，教育教學(xué)改革提出融合的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對于這點來說，我們需要改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，中學(xué)教育有十幾個學(xué)科，每一個具體學(xué)科都有自己的特點，所以在融合上來說不是一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體學(xué)科具體問題具體分析，在實際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)解決教育難題實現(xiàn)教育信息化的的萬能工具，對于我們老師來說首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。二、問題解決信息技術(shù)與課程融合的目的是用好信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)公平。而在這種學(xué)習(xí)中，大家有沒有想過對教學(xué)來說很多時候會產(chǎn)生超時超量“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}，比如說，很多話題討論，對學(xué)生來說其實完全可以小組課堂面對面地交流就可以完成，而很多人要求學(xué)生面對平板面對PC機(jī)在論壇里打字，或許這真是利用到了信息技術(shù)，可是有沒有人想過一節(jié)研討課對于孩子們來說幾乎一直是在敲字，不知道孩子是否還會有更多的時間去思考；另外課堂上給孩子們提供很多很多的教學(xué)視頻很多小資料小片段讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)而沒有做好引導(dǎo)的話，這種利用信息技術(shù)充其量就是超大量地提供資源給學(xué)生，而沒有真正教會學(xué)生如何去看資料如何去思考解決自己所遇到的問題。──為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)實際操作中的錯誤實際是源于認(rèn)識的片面，很多人認(rèn)為融合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有效的工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即把融合的落腳點放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而非是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。──為了融合而融合在很多課里，我們其實看到一些為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)用了用信息技術(shù)反而形成一種累贅的環(huán)節(jié)，比如說一些數(shù)學(xué)課刻意將一些本來可以直接手工完成的畫圖分析等可以做成視頻，在視頻中加以講解，實際想想這個過程在課堂上用老師的操作講解真實地完成或許更有直觀更易于理解，相關(guān)視頻其實是可以放在教學(xué)資源里供一些學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生課下復(fù)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)。第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點思考信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點思考長寧鎮(zhèn)中心學(xué)校王有杰在信息化一詞越來越被人們所熟知的時代，教育信息化早已經(jīng)成為教育界耳熟能詳?shù)年P(guān)鍵詞，新時代的教育改革也是建立在教育信息化的基礎(chǔ)上的，教育信息化要求學(xué)校培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，所謂教育信息化其實就是借助于信息化的工具手段來促進(jìn)教學(xué)，來改變教與學(xué)的方式，那么將信息技術(shù)與課程相融合就是一種改革的方式，就是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，這個簡單的融合是很多人都有積極探索努力去做的，但是我們不得不承認(rèn)在實際的操作中還是存在諸多問題的。推動教育改革向縱深發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的目的在于在“整合”課研究與實驗的基礎(chǔ)上，更上層樓，再進(jìn)一步，使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)真正融為一體，從而構(gòu)建生命課堂，提高教學(xué)效率。像這種情況。本人有幸擔(dān)任2013秋全縣中小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”教學(xué)競賽的評委之一。按照不同學(xué)段學(xué)生對信息技術(shù)的適應(yīng)能力和教學(xué)實際需求，有選擇地利用信息技術(shù)手段，有區(qū)別地設(shè)計好課件。按照單一課與綜合課、新授課與復(fù)習(xí)課、理論課與實踐課的不同特點與要求，落實信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。除了解決更新教學(xué)觀念的“先導(dǎo)”問題外，要在操作層面上尊重客觀實際，從客觀實際出發(fā)探尋解決問題的辦法。這些問題的存在，特別是人們教育教學(xué)觀念的固化、教學(xué)設(shè)計思想的傾向、教學(xué)實施過程中的各種活動，都將導(dǎo)致育人質(zhì)量的差異。再如：城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間整體教育教學(xué)水平存在著差異。二是現(xiàn)行教育體制的固化造成許多教育內(nèi)在問題的顯現(xiàn)，比如：“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀、班級授課制。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)生健康成長的新型教學(xué)模式與方法，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合關(guān)鍵中的關(guān)鍵。必須強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的突破口在于以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、交互方式、教學(xué)評價的有效融合，強(qiáng)調(diào)民主式教學(xué)、探究式教學(xué)、
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