【正文】 小差的同學也在這種幽默的氣氛中意識到自已的錯誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。例如，在教學《認圖形》一課時，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個美麗的大森林里，動物王國里舉行了繪畫大賽，要求參賽者自己設(shè)計各種美麗的圖案。通過小動物們設(shè)計的各式各樣的簡單圖形中，讓學生找出相同的圖形。學生在原有的知識的基礎(chǔ)上，很快就能找到長方形、正方形、圓形和三角形等圖形。之后，用多媒體技術(shù)將各個圖形設(shè)計成各種輪胎的小車子，小馬騎的是正方形輪子的獨輪車，小牛騎的是三角形輪子的獨輪車，小猴子騎的是圓形輪子的獨輪車,小鹿騎的是長方形輪子的獨輪車，小老鼠騎的是正方形輪子的獨輪車。請同學們觀察，自己先猜一猜,哪只小動物能獲得比賽的冠軍？為什么？其實小朋友的實際生活經(jīng)驗早就知道車輪是圓的，但可能從來沒想過為什么，那么創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學生的好奇心和想象力，使學生產(chǎn)生了學習興趣，產(chǎn)生了探求新知識的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的。3讓信息技術(shù)來充實課文內(nèi)容課文內(nèi)容是有限的，學生的認識水平也有一定的局限，地域差異生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定局限性。使用信息技術(shù)手段，可以彌補課文空白，豐富課文內(nèi)涵。如在《黃山奇石中》利用多媒體展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，是學生更多的了解黃山風光，豐富知識，開拓視野。例如教學《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，展示了豐富的海底資源，把學生帶入神秘的海底世界之中，讓他們認識千姿百態(tài)的海洋生物等。通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學生的學習興趣，接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學生思路，引導其學習。學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學得非常輕松。利用信息技術(shù)有助于學生對古代詩歌的理解。現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！钡木跋螅绻麅H憑教師口頭講解，學生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。教學時，學生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受的同時，學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。5利用電教媒體資料，培養(yǎng)學生的寫作興趣學生的作文普遍患有“畏難癥”，而每單元的作文指導課，盡管老師對寫作要求進行了反復提示，啟發(fā)引導，學生仍然是“無話可說”。教育心理學研究表明學生寫作應該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學生生活中積累的材料及在日常生活中通過觀察親身感受，他就要學生在寫作前，必須對社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。然而由于學生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學生提供真實、形象、直觀的觀察資料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導學生把自己所看到的、聽到的，與平時親身經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來，即培養(yǎng)學生的語言表達能力，又能打開學生感官的窗口、思維的閘門，那么學生寫起相關(guān)作文就會得心應手，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣?？傊诮虒W中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊無比的空間。教師有效地將信息技術(shù)與課堂教學進行整合在教學中將占主導地位，改變了我們傳統(tǒng)的教育教學思想與教學模式。信息技術(shù)作為教學工具的課堂教學無疑將是信息時代占主導地位的課堂教學和學習方式。作為新世紀的教師，恰當運用新穎、先進的教育技術(shù)，不僅能將復雜抽象的知識變得形象生動，更加能再現(xiàn)枯燥的語言文字，提高學生學習的興趣，而且對于提高學生的素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。第二篇：淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合白沙鎮(zhèn)中心小學教師 楊玉行現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學數(shù)學教學目標導向性和認知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式的一個重要因素。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，一切都是由教師決定，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，連教學模式也可以選擇。比如可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合應體現(xiàn)數(shù)學學習的發(fā)現(xiàn)、探索教學過程的原則。它強調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程給學生以展示，強調(diào)對數(shù)學知識的探索，強調(diào)對數(shù)學知識應用，強調(diào)對數(shù)學知識的遷移。這種整合，是以數(shù)學教學的具體任務為完成目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學。其目的是使學生的數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達到數(shù)學學習的目標。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合應體現(xiàn) 1“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合中，應根據(jù)小學數(shù)學教學本身的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學課堂教學和數(shù)學實踐教學中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境。教師所做的一切努力，都應是為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，使以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學教學時，多媒體可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學生通過多種交互活動從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”。一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科內(nèi)容的整合學生生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。比如在《兩步應用題》的教學中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。新世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。如講授《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學