信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合-文庫(kù)吧
2025-01-29 05:04 本頁(yè)面
【正文】 用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境 (而非教學(xué)環(huán)境 )的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)” (而非支持“教” )；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu) (而非完成教學(xué)目標(biāo) ) 。 行動(dòng)研究法 以解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為主；以行動(dòng)者的實(shí)踐情境為依據(jù)進(jìn)行研究；實(shí)踐工作者即是研究的主體，也是被研究的客體，但以研究主體為主行動(dòng)；研究是研究者與實(shí)際行動(dòng)者共同參與協(xié)同合作的研究過(guò)程；行動(dòng)研究重視的是研究的實(shí)用價(jià)值性；研究結(jié)果無(wú)法類(lèi)推至其他的實(shí)踐情境；研究的效益是解決問(wèn)題與促發(fā)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行為中人的因素。學(xué)習(xí)是師生之間和班級(jí)集體成員之間一種人際的相互影響，在這種相互影響中，全部參與者均持有各自的經(jīng)驗(yàn)、智力、情感、價(jià)值觀(guān)、志向和技能，對(duì)情境產(chǎn)生影響，如果教師能與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，便能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 信息技術(shù)作為教學(xué)工具 創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)良好的環(huán)境 （三）信息技術(shù)與課程整合的方式： 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象： 信息技術(shù)課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)，并以其為中心向其它學(xué)科擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整合： （ 1 ） 信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； （ 2 ）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)； （ 3 ）學(xué)科活動(dòng)。 信息技術(shù)作為教學(xué)工具： 教師在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)： （ 1 ） 使用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （ 2 ） 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具： 作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具； 作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具； 作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的工具； 作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具； 作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的工具。 創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)良好的環(huán)境 良好的交互性使個(gè)別化、個(gè)性化協(xié)作化的學(xué)習(xí)成為可能； 網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)形式更多樣、教學(xué)時(shí)空更寬闊。 （四）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的： 為了改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率 信息技術(shù)與課程整合后，將有力的改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀(guān)，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)
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