信息技術與課程整合教學模式-文庫吧
2025-02-05 20:19 本頁面
【正文】 個體學習 程序教學 掌握學習 計算機輔助教學 個別化學習 信息技術整合于接受學習 ? 有意義接受學習 有意義接受學習是著名教育心理學家奧蘇貝爾提出來。有意義學習的實質(zhì)不在于學習的形式是接受還是發(fā)現(xiàn)，而在于新材料與學生頭腦中已有觀念之間是否產(chǎn)生了實質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，也就是非字面的、邏輯的聯(lián)系。 ? 先行組織者 先行組織者是直線與學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平， 并且能清晰地與學生認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)。包括陳述性組織者和比較行組織者。 ? 教學流程 教學環(huán)節(jié) 教學活動 與信息技術可能的整合 呈現(xiàn)先行 組織者 讓學生回憶已學內(nèi)容、個人經(jīng)驗，告知學生先前經(jīng)驗與新學內(nèi)容的相似之處；告知學生新學內(nèi)容的目標、方向以及基本信息。 利用 ppt、 word、網(wǎng)頁、課件等呈現(xiàn)文字、表格、關系圖；提供多媒體錄像、動畫、互動實驗、問題等。 提供學習任務和學習材料 通過講解、討論、看影片、實驗或者閱讀等方式介紹學習材料。明確說明學習內(nèi)容的組織結構、邏輯順序。引導學生認識這一組織結構與先行組織者的關系。 提供多媒體信息、多媒體網(wǎng)絡材料、模擬情境、實驗程序等。 增強認知結構 引導學生整合新材料與原有認知結構，如總結新內(nèi)容的主要特征、新內(nèi)容各部分的區(qū)別、與先行組織者的具體關系；要求學生積極理解新內(nèi)容，如讓學生陳述新內(nèi)容與先行組織者的聯(lián)系，舉例說明新內(nèi)容中的概念或原理，用自己的語言解釋、說明內(nèi)容的實質(zhì)，從不同角度檢驗新內(nèi)容；引導學生批判性思考新內(nèi)容及其學習過程，如讓學生認識自己做出的假設、推理，判斷和挑戰(zhàn)這些假設或推理，協(xié)調(diào)其中的矛盾，澄清自己的疑惑。 呈現(xiàn)操練或練習、網(wǎng)上討論、問題解決等 。 ? 應用舉例 一位小學教師在教學 《 卵石的形成 》 一課時設計的先行組織者 環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)先行組織者 呈現(xiàn)卵石的形狀（實物投影） 呈現(xiàn)一幅河流流域圖，標出上、中、下游的位置（多媒體課件） 呈現(xiàn)這三個河段的周圍環(huán)境和河岸巖石的變化（錄像） 環(huán)節(jié)二：提供學習任務和學習材料 討論： 河道上、中、下游的巖石有什么特點？ 河道上游兩岸的環(huán)境有什么特點？ 討論后學生發(fā)現(xiàn)并理解了“上、中、下游河段的環(huán)境與巖石形狀各不相同”（上位概念） 環(huán)節(jié)三：增強認知結構 在此基礎上，教師講授新學內(nèi)容“卵石最初是怎樣形成的？” …… 信息技術的作用是幫助教師對學習資源進行良好的組織，而不是把學習內(nèi)容打扮得過分妖嬈 ? 直接教學 ? 定義：直接教學是教師直接教授教學內(nèi)容的一種教學模式，是典型的接受學習。在這種教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度。這一模式在結構化知識和基本技能的教學活動中被普遍應用。 ? 教學流程 教學環(huán)節(jié) 教學活動 與信息技術可能的整合 定向 教師建立學習任務框架，提出學習目標。陳述課程內(nèi)容和以前學過內(nèi)容的關系，復習學過的知識。 利用 ppt、 word、網(wǎng)頁、課件等呈現(xiàn)文字、表格、關系圖、復習題。 講解 教師開始講解新的概念或技能并進行演示、舉例。 呈現(xiàn)多媒體信息。 有組織的練習 教師引導學生進行一些集體性的練習。 呈現(xiàn)練習題及其反饋。 有指導的練習 教師給學生自己練習的機會，監(jiān)控學生的學習并隨時反饋。 提供操練和練習程序，監(jiān)控練習過程并記錄結果。 獨立練習 學生獨立完成練習，教師的反饋延遲到全部練習完成甚至課后。 用電子郵件收發(fā)作業(yè)。 ? 應用舉例：一節(jié)小學二年級的識字課 環(huán)節(jié)一：定向 教師了解預習情況，請學生朗讀課文，對讀音錯誤
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