【正文】 ”時，我將課本上的“野生動物園”圖制成多媒體課件：湛藍(lán)的天空，一輪紅日高掛天空，遠(yuǎn)處飄來4朵白云，一位教師帶著4名同學(xué)到動物園游玩，一頭大象從左邊徐徐走來，右邊的大樹旁，有兩頭犀牛在休息，3只小鳥在天空自由自在的飛翔，草叢中開放著5朵美麗的鮮花。學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)部推動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，它不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得成功的必不可少的心理保證。信息技術(shù)在課堂教育中的應(yīng)用將極大地促進教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育進程的深刻變化，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會化、主體化。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。每一位學(xué)生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。怎樣利用所學(xué)的知識進行計算呢？讓學(xué)生先思考，然后動手畫一畫。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。三、利用多媒體輔助教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識的遷移。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。點對的會得到電腦的夸獎：“真聰明，點對了！”，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺Ｒ蛐?，將小學(xué)信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)相整合，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。對于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。而點錯的學(xué)生會聽到電腦的提示：“再看看，再來一次。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強烈參與意識，同時也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“1平方厘米”這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現(xiàn)一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現(xiàn)“1厘米”幾個字。多媒體的演示讓學(xué)生感受到“1厘米”是長度單位，是一條線.。學(xué)生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。畫完后，.讓學(xué)生根據(jù)自己的畫法計算出這塊草地的面積。而沒有想到的解法，學(xué)生會注重去看，產(chǎn)生求知欲望。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí)，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。總之，多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。具有易于控制、交互性強，效果明顯、直觀性好、目的明確、信息量大，有針對性等特點。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一節(jié)數(shù)學(xué)課上必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生看完這些后，將畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，說一說畫面上有那些人和物，各有多少個？再如《觀潮》一課，教學(xué)時配備多媒體播放潮來前、潮來時、潮退時的景象，讓學(xué)生身臨其境的去感受潮的氣魄雄偉，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學(xué)生更易于解決問題。例如，在教學(xué)《認(rèn)圖形》一課時，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個美麗的大森林里，動物王國里舉行了繪畫大賽，要求參賽者自己設(shè)計各種美麗的圖案。請同學(xué)們觀察，自己先猜一猜,哪只小動物能獲得比賽的冠軍？為什么？其實小朋友的實際生活經(jīng)驗早就知道車輪是圓的，但可能從來沒想過為什么，那么創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探求新知識的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。如在《黃山奇石中》利用多媒體展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，是學(xué)生更多的了解黃山風(fēng)光，豐富知識，開拓視野。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。然而由于學(xué)生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。信息技術(shù)作為教學(xué)工具的課堂教學(xué)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。如講授《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機，“宜則用，不宜則不用。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。第三篇：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合鹽城市岡中小學(xué) 王亮[摘 要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)，要“努力推進信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)和課程整合，對已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的計算方法。二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，豐富了教學(xué)方法 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式。但是此時學(xué)生的認(rèn)識還不夠深，當(dāng)課件出示一個四條邊未封口的圖形時，很多學(xué)生認(rèn)為是四邊形。三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有效地營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，充分實現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落到了實處，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動、活潑、有趣的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。有了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)校操場四周的建筑物圖片和太陽升起的動畫制作成課件展示出來，他們一下子就被吸引了。單一—個性在整合之前，所有學(xué)生都用同樣的教材，往往忽略了學(xué)生間的差異。每個板塊鏈接到其相應(yīng)內(nèi)容，將信息資源多樣化呈現(xiàn)。那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則學(xué)得少一些、淺一些。我都是讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，然后在班中進行交流?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了可喜的變化，但在整合的過程中還有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點，自己獨到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效整合有助于學(xué)生收集、整理、描述信息，建立教學(xué)模型，教師要挖掘有價值、值得學(xué)生探究的問題，適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，進而解