【正文】 的變化，但在整合的過程中還有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。信息技術(shù)成為了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具。我都是讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，然后在班中進行交流。階段—終生信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)空間變得無界限，更重要的是傳授給了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會利用信息工具及信息解決問題，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生從接受階段性教育向終生學(xué)習(xí)提供了機遇和條件。那些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則學(xué)得少一些、淺一些。遇到問題時，學(xué)生可獲得相應(yīng)幫助。每個板塊鏈接到其相應(yīng)內(nèi)容，將信息資源多樣化呈現(xiàn)。例如一位老師在教學(xué)《四邊形》這一課，老師讓學(xué)生根據(jù)提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自己學(xué)習(xí)。單一—個性在整合之前，所有學(xué)生都用同樣的教材，往往忽略了學(xué)生間的差異。當課件再次播放天安門廣場及廣場內(nèi)各建筑物的視頻畫面，學(xué)生更是歡呼雀躍，又是一陣高潮......利用多媒體創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中，從而愿學(xué)、樂學(xué)。有了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)校操場四周的建筑物圖片和太陽升起的動畫制作成課件展示出來，他們一下子就被吸引了。例如在教學(xué)《認識東南西北》時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師的講解，學(xué)生也可能會機械的記住當時教室周圍的四個方位。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動、活潑、有趣的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動機。三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有效地營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，充分實現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落到了實處，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。學(xué)生在多媒體課件的幫助下鞏固了概念、深化了概念，并且學(xué)到了正確的思維方法。但是此時學(xué)生的認識還不夠深，當課件出示一個四條邊未封口的圖形時，很多學(xué)生認為是四邊形。從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了教學(xué)效果。二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，豐富了教學(xué)方法 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式。對于學(xué)生的回答，我不僅讓學(xué)生相互驗證計算結(jié)果，還讓他們分析搭配的合理性。例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的計算方法。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。信息技術(shù)和課程整合，對已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)和課程整合的實踐中，筆者感受到了以下三個方面的巨大變化。2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上強調(diào)，要“努力推進信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的整合。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人類的原有的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。第三篇：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合鹽城市岡中小學(xué) 王亮[摘 要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚學(xué)生的人格下力氣。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運動設(shè)計上應(yīng)簡約。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，開展計算機輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機，“宜則用，不宜則不用。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題在“課程整合”的研究過程中，我認為需要注意以下問題：第一，計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。如講授《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。新世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。它強調(diào)利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的探索，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的遷移。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要因素。第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標導(dǎo)向性和認知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能,與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。信息技術(shù)作為教學(xué)工具的課堂教學(xué)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。總之，在教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊無比的空間。然而由于學(xué)生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。5利用電教媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣學(xué)生的作文普遍患有“畏難癥”，而每單元的作文指導(dǎo)課，盡管老師對寫作要求進行了反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生仍然是“無話可說”。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。而錄像恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，展示了豐富的海底資源，把學(xué)生帶入神秘的海底世界之中，讓他們認識千姿百態(tài)的海洋生物等。如在《黃山奇石中》利用多媒體展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，是學(xué)生更多的了解黃山風(fēng)光，豐富知識，開拓視野。3讓信息技術(shù)來充實課文內(nèi)容課文內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認識水平也有一定的局限，地域差異生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定局限性。請同學(xué)們觀察，自己先猜一猜,哪只小動物能獲得比賽的冠軍？為什么？其實小朋友的實際生活經(jīng)驗早就知道車輪是圓的，但可能從來