【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合并不意味著排斥傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。相反，整合學(xué)習(xí)方法的目的正是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的一種傳承和創(chuàng)新。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《圓的面積》一節(jié)課時(shí)，通過(guò)多媒體演示展現(xiàn)了圓平均分成若干份，然后再拼組成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的過(guò)程，變抽象為具體，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的轉(zhuǎn)化過(guò)程展現(xiàn)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：“圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系是怎么樣的？”由于學(xué)生直觀的觀察了圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形之間的過(guò)程，比較容易理解圓的面積公式，也領(lǐng)悟了“圓的半徑?jīng)Q定圓的面積大小”這一規(guī)律。這樣有效的整合解決了以往教學(xué)中傳統(tǒng)教具不能達(dá)到的效果。又如在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示太陽(yáng)、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象的動(dòng)畫(huà)把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日其它知識(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)?？梢?jiàn)用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)習(xí)探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫(kù)進(jìn)行知識(shí)查詢(xún)，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來(lái)驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國(guó)農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識(shí)”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。比如:在講《商不變規(guī)律》一課時(shí),我制作了“小猴分桃”的課件,學(xué)生們看到栩栩如生的小猴,立即提起了興趣.“誰(shuí)愿意扮演猴媽媽幫他們分一分啊?”“我,我??”學(xué)生們爭(zhēng)著到黑板前來(lái),在分的過(guò)程中我不時(shí)的變換課件,把學(xué)生分的方法進(jìn)行了演示,我驚訝的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生居然會(huì)想到那么多的分法,，通過(guò)“探究——研討”，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，特別是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。四、整合“網(wǎng)臺(tái)”資源，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)教師充分利用“湖北教育網(wǎng)臺(tái)”這一教育資訊平臺(tái)，大量應(yīng)用和整合“網(wǎng)臺(tái)”資源，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育資源共享戰(zhàn)略。在教學(xué)過(guò)程中把“網(wǎng)臺(tái)”提供的優(yōu)質(zhì)課件和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把優(yōu)秀教案和學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行整合，然后應(yīng)用到我們的數(shù)學(xué)課堂之中。有時(shí)，老師甚至采用拿來(lái)主義，把優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄刻錄下來(lái)，放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受“空中課堂”帶來(lái)的名家教學(xué)風(fēng)采。老師最喜歡“網(wǎng)臺(tái)”提供的優(yōu)秀課件，經(jīng)常把優(yōu)秀課件和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合后，應(yīng)用于到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的經(jīng)歷放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題上，同時(shí)也大大減輕了師生的負(fù)擔(dān)。如在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂(lè)，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購(gòu)物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之，“信息技術(shù)把教育從單一傳授知識(shí)功能的桎梏中解放出來(lái)，使教育的功能回歸它的真諦：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。”至此，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已成為一道亮麗的風(fēng)景，促使著我們的課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化，同時(shí)隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)和廣闊的展示平臺(tái)。多媒體的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一次革命。計(jì)算機(jī)多媒體很容易滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動(dòng)畫(huà)，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，這些都說(shuō)明整合是社會(huì)推進(jìn)的必然結(jié)果。那么，如何在新課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和理論學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)想法和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，情境生動(dòng)逼真，能夠使學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新型的教學(xué)樣式。二、貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此為了能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?cè)谶x取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。但教材和現(xiàn)有的資料很難滿(mǎn)足學(xué)生這種對(duì)知識(shí)的渴求，而信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近于生活，傳達(dá)給學(xué)生“學(xué)有所用”的信息，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，畢竟“興趣是學(xué)生最好的老師”。三、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 21世紀(jì)的教師角