新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的探索與研(編輯修改稿)
2024-12-13 07:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校采取購(gòu)置和自制兩種形式，完善我們的教育教學(xué)資源庫(kù)。 ① 購(gòu)買具有權(quán)威性、實(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)。 ② 鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際自制教學(xué)課件或積件。 ③ 補(bǔ)充、發(fā)展現(xiàn)有的教育教學(xué)資源庫(kù)，使其日益完善。按類別建設(shè)視頻庫(kù)、課件庫(kù)、一般素材庫(kù)、教師備課素材庫(kù)、 試題庫(kù)、論文庫(kù)和學(xué)生自學(xué)素材庫(kù) ④ 依靠學(xué)校自身力量， 由信息技術(shù)教師 萬(wàn)寶亭 開發(fā)建設(shè) 了“招遠(yuǎn)十六中 校園網(wǎng) ”( “招遠(yuǎn)十六中 信息技術(shù)與課程整合專題網(wǎng)站 ”、和“校內(nèi)資源網(wǎng)站”， 對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整理， 并及時(shí) 發(fā)布到校園網(wǎng)上，為課題研究提供 了 一個(gè)相互交流研討的平臺(tái)，為我們開展信息技術(shù)與課程整合研究鋪平了道路。還有一部分老師創(chuàng)建了自己的個(gè)人或?qū)W科網(wǎng)站。 積極參加電教館組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 聽取專家的相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，認(rèn)真分析內(nèi)化，指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)，并聘請(qǐng)專家來(lái) 校聽課指導(dǎo)。 從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為陣地，扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)研究。 課題組教師在課堂教學(xué)中腳踏實(shí)地進(jìn)行課程整合的研究與實(shí)踐， 課題組的幾名成員在市、區(qū)成功地完成了課程整合教學(xué)的 研究課和實(shí)驗(yàn)課。在此期間， 我們聘請(qǐng)了電教課程專家 對(duì)部分研究課進(jìn)行了指導(dǎo)， 通過聽課、評(píng)課、座談等形式給我們具體指出研究中的問題。 除此之 外，我校集中開展了青年教師 “評(píng)優(yōu)課 ”、 骨干教師 “示范課 ”活動(dòng) ，并舉行了青年教師的“說課比 賽”， 所有 任 課教師普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教學(xué)之中。 這些活動(dòng)， 促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍的整體提高，教學(xué)質(zhì)量又有了一次較 大的飛躍。 第三階段： 研究總結(jié)階段（ 2020 年 1— 6 月 ）。主要工作是 整理課題研究資料，總結(jié)整合課的教學(xué)模式和教學(xué)策略，形成課題研究物化成果，撰寫課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)報(bào)告， 發(fā)現(xiàn)新的問題為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。 7 八 、課題研究的成 效 通過 近三年 的課題研究，特別是我們把現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課 堂教學(xué)的 實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究的策略，使 教師 的教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，信息素養(yǎng)有了很大的提高，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng) 。教師們 關(guān)注新課改，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)注自 己 的發(fā)展 與提高，教育科研能力和終身學(xué)習(xí) 的 意識(shí) 與 能力都有很大提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐步發(fā)生變革 ，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。具體成果總結(jié)如下： （一）在教學(xué)實(shí)踐中，我們初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式。 （ 1）基于“做” 的教學(xué) 模式 ── 學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念之前，讓學(xué)生 觀摩 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、模擬情景、 動(dòng)手操作實(shí)物或模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生 觀察、 動(dòng)手的能力； （ 2）基于思維 的教學(xué) 模式 ── 關(guān)注核心概念、有判斷力的思維方法和能力的教學(xué)，以使學(xué)生重構(gòu)并形成自己的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系，強(qiáng)調(diào)思維的培養(yǎng)。 （ 3）基于事實(shí) 的教學(xué) 模式 ── 使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、討論和有意義建構(gòu)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問題的能力。 總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)， 有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，提高效率。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。 形成了具有各類型特點(diǎn)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的課堂教學(xué)模式。 附 ： 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)之“主體 — 發(fā)展”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式 流程結(jié)構(gòu)圖。 附圖一 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之 教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之教學(xué)模式力求促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、情感素養(yǎng)和健康人格的整合，從整體融合、主體發(fā)展的教育新理念出發(fā)展示一個(gè)全新的教學(xué)過程，形成一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的主人，以此來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)： 教 師：創(chuàng)設(shè)情境 ——— →引導(dǎo)探索 —— — →拓展思維 ——— →系統(tǒng)歸納 ↓ ↓ ↓ ↓ 學(xué) 生：整體感知 觀察思考 猜想論證 聯(lián)系應(yīng)用 8 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 主結(jié)構(gòu)：初步認(rèn)知 —— → 自主探究 —— → 研討延伸 —— → 創(chuàng)新實(shí)踐 （感受知識(shí) —— → 理解知識(shí) —— → 歸納知識(shí) —— → 應(yīng)用知識(shí)） ↓ ↓ ↓ ↓ 學(xué) 生：主體參與 —— → 互動(dòng)學(xué)習(xí) —— 體驗(yàn)內(nèi)化 —— → 自我發(fā)展 （主體 — 發(fā)展式教學(xué)模式） 該教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，然后圍繞該課題或問題，運(yùn)用信息技術(shù)手段主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。并且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，此外解決問題的同時(shí)，也掌握了信息技術(shù)的一些知識(shí)和技能。 附圖二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課教學(xué)模式流程圖如圖 1 所示 ： 個(gè)別化學(xué)習(xí) 討論式學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境 提出課題 課題學(xué)習(xí) 同步拓展 網(wǎng)上協(xié)作 實(shí)際問題 人機(jī)交互 師生交互 生生交互 基礎(chǔ)級(jí) 達(dá)標(biāo)級(jí) 知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 課題小結(jié) 網(wǎng)上測(cè)試 課題延伸 競(jìng)賽級(jí) 相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站 圖 1 題型模式 題型特征 問什么 (感知 ) 怎么問 (探究 ) 思考什么 ( 抽象 ) 分析什么（概括） 知識(shí)與能力 過程與方法 分析綜合 問題求解 反思應(yīng)用 9 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)新課教學(xué)結(jié)構(gòu)圖如圖２所示： 教師
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